ПРИНЯТО
на педагогическом совете
протокол. № 1
от 31.08.2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом № 01-12/324
от 31.08. 2021 г.
директор МБОУ
«СОШ г. Светогорска»
_____________________В.В.Кокоткина

ПОЛОЖЕНИЕ
о критериях и нормах оценивания по учебным предметам
в МБОУ «СОШ г. Светогорска»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
образовательными
стандартами начального,
 Федеральными государственными
основного, среднего общего образования.
 Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Светогорска» (далее – ОУ).
1.2. Положение о критериях и нормах оценивания по учебным предметам (далее по тексту Положение) призвано обеспечивать единый подход к оцениванию по учебным предметам
обучающихся.
В нем устанавливаются:
 единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами;
 единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
 объем различных видов письменных работ по предметам.
1.3. Настоящее Положение регулирует правила применения единых требований к оцениванию
обучающихся по различным предметам (дисциплинам).
2. Особенности оценки предметных результатов обучающихся
2.1. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам.
2.2. Достижение планируемых предметных результатов оценивается на основе
средневзвешенной системы оценки достижений обучающихся.
2.3. Средневзвешенная система оценки достижений обучающихся представляет собой
интегральную оценку результатов всех видов деятельности обучающихся за период аттестации,
а также ее учет при выставлении итоговой отметки.
2.4. Средневзвешенная система оценки включает учет и подсчет баллов, полученных на
протяжении триместра (полугодия) за различные виды учебной работы. Вес отметки за
самостоятельную работу, проверочную работу, тест, практическую работу, лабораторную
работу, изложение, сочинение, диагностику техники чтения - удваивается, вес отметки за
контрольную работу, итоговый зачет, контрольный диктант – утраивается.
2.5. Удельный вес отдельных видов текущего контроля определен в Положении о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся. Принятые нормативы требуют неукоснительного их соблюдения учителями
соответствующего предмета.
2.6. Средневзвешенная оценка подсчитывается в системе ГИС СОЛО автоматически.
2.7. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
2.8. Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией школы в ходе
внутришкольного контроля, мониторинга.
1

2.9. Оценке подлежат все предметы обязательной части учебного плана классов.
2.10. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Оценка
индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять
продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны
ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).
3. Шкала оценивания
3.1. Предметные результаты оцениваются в форме балльной отметки «5», «4», «3», «2».
Результаты фиксируются в электронном журнале. Альтернативными формами оценивания
является безотметочная (учебные курсы из части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений).
3.2. Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и
методов изучения результативности обучения, вариативности инструментария оценки.
3.3. Для описания достижений обучающихся школы используется четыре уровня.
Уровень достижения
Пониженный уровень.
Не достигнут необходимый (базовый) уровень. Пониженный
уровень
достижений
свидетельствует
об
отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение
затруднено. Данная группа обучающихся требует специальной
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний
и оказания целенаправленной помощи в достижении базового
уровня.
Необходимый (базовый) уровень.
Демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению.
Превышение базового уровня свидетельствует об
Повышенный усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными
уровень
действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Повышенный и
высокий уровни достижения отличаются по
полноте освоения планируемых результатов,
Высокий
уровню овладения учебными действиями и
уровень
сформированностью
интересов
к
данной
предметной области.

Отметка
Оценка
«неудовлетворительно»
(отметка «2»)

Оценка
«удовлетворительно»
(отметка «3»)

Оценка «хорошо»
(отметка «4»)

Оценка «отлично»
(отметка «5»)

4. Общие критерии и нормы достижений учащихся
4.1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и
единый подход.
4.2. При оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Высокий уровень - отметка «5» ставится в случае:
 Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
2

материала.
 Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации.
 Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Повышенный уровень - отметка «4»:
 Знание всего изученного программного материала.
 Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
 Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Необходимый (базовый) уровень - отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с
элементами научных понятий):
 Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
 Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
 Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Пониженный уровень - отметка «2»:
 Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
 Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
 Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
5. Критерии оценивания предметных результатов на уровне начального общего
образования.
5.1. Безотметочная система оценивания обучающихся 1-х классов
5.1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение обучающихся 1-х классов, в
котором отсутствует балльная форма отметки как форма количественного выражения результата
оценочной деятельности.
5.1.2. Допускается словесная объяснительная оценка. Допускаются реплики: «ты так думаешь»,
«это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д.
5.1.3. Использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (кружочки,
квадраты, треугольники и т.д.) не разрешено.
5.1.4. Модернизация содержания образования и организация образовательной деятельности в
начальной школе предусматривает работу по формированию детского интереса и направлена на
создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников
отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.
5.1.5. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к
3

оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет
способствовать гуманизации обучения, индивидуализации образовательной деятельности,
повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.
5.1.6. Основные принципы безотметочного обучения:
 дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих
действий;
 приоритет самооценки (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);
 гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения
результативности обучения);
 естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).
5.1.7. Не подлежат оцениванию:
 темп работы ученика;
 особенности личностных психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия и т. д.).
5.1.8. Основные виды контроля текущей успеваемости:
 мониторинг стартовых возможностей обучающихся,
 тематический контроль,
 итоговый контроль.
5.2. Русский язык. Родной язык.
5.2.1. 1 класс
1. В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ,
включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных
слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и
рукописного, и печатного шрифтов.
2. В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под
диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не
расходится с произношением.
3. При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается развитие
каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
4. Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца
соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует
письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует
отнести письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям,
небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся:
 искажение формы букв;
 несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
 наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
 выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;
 крупное и мелкое письмо;
 отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
5.2.2. 2-4 классы
Диктанты
Оценка «5»: ошибок нет, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями письма.
Оценка «4»: допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3»: допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов; работа написана
небрежно.
4

Оценка «2»: допущено 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов;
работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;

пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;

замену слов (более одного);

отсутствие знаков препинания в пределах изучения программы данного класса.
За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

дважды записанное одно и то же слово в предложении;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило;

перенос слова.
Требования к тексту диктанта:
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Текст содержит достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60%
от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Требования к количеству слов в диктанте
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-20 слов
2 класс
25-35 слов
35-45 слов
3 класс
45 -55 слов
55-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-80 слов
Грамматические задания
Оценка «5»: все задания выполнены безошибочно, допускается 1 ошибка и
исправления. Высокий уровень: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Повышенный уровень: 65%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Базовый уровень: 51% - 64% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: с большинство грамматических заданий не выполнено.
Пониженный уровень: менее 50% от общего объёма заданий.
Словарный диктант
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3»: 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2»: 3–5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и
замену букв.

5

Требования к количеству слов в словарном диктанте
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
5-6 слов
2 класс
8-10 слов
10-12 слов
3 класс
10-12 слов
12-15 слов
4 класс
12-15 слов
15-18 слов
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение, сочинение,
рассказ по картинкам, личному опыту и т.д. на начальном уровне образования все творческие
работы носят обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них не выставляются.
Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется две отметки с учётом
содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинений, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса, тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
Оценка «5»:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словарного
запаса, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность).
б) грамотность:

нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок;

допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4»:
а) по содержанию и речевому оформлению:

правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и
построении текста.
б) грамотность:

1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3»:
а) по содержанию и речевому оформлению:

имеются отступления от авторского текста;

отклонение от темы;

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
1-2 предложений;

бедность словарного запаса;

имеются речевые неточности;

3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:

3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «2»:
а) по содержанию и речевому оформлению:

работа не соответствует теме;

имеются значительные отступления от авторского текста;

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;

словарный запас скудный, однообразный;

более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
б) грамотность:
 более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
6

Контрольное списывание
Оценка «5»: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»: 1 ошибка или 1-2 исправления (3-4 кл.);
Оценка «3»: 2-3 ошибки и 1 исправление (3-4 кл.);
Оценка «2»: 4 и более ошибок (3-4 кл.);
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для
оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого
класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы).
Требования к количеству слов в тексте для списывания
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Тесты
Оценка «5»: выполнено 100 - 90% от общего объема заданий;
Оценка «4»: выполнено 89 - 75% от общего объема заданий;
Оценка «3»: выполнено 74-51% от общего объема заданий;
Оценка «2»: выполнено менее 50% заданий от объема заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Комбинированные, диагностические работы (формат ВПР, НИКО)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Повышенный уровень: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Базовый уровень: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Пониженный уровень: менее 50% от общего объёма заданий.
5.3. Математика
5.3.1. 1 класс
1. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
2. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных
работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
3. В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня
предметных результатов согласно требованиям программы по математике.
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Поышенный уровень: допускает ошибки, но 75% от общего объёма работы выполнено
верно.
Пониженный уровень: допускает ошибки, менее 50% от общего работы выполнено
7

верно.
При определении уровня сформированности математических умений орфографические
ошибки не учитываются.
5.3.2. 2-4 классы
Контрольная работа (тематическая)
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3»: 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2»: 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3»: 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2»: 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
Оценка «2»: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Математический диктант
Оценка «5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4»: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3»: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2»: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка «5»: 100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: 80% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: 60% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: менее 60% от общего объёма заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
На выполнение самостоятельной работы отводится: 2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 1015 мин.
Оценка «5»: ошибок нет, допускаются 1-2 недочёта.
Оценка «4»: не менее 75% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: не менее 50% от общего объёма заданий.
Комбинированная работа, диагностическая работа (формат ВПР, НИКО)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Высокий уровень: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Повышенный уровень: 75%- 89% от общего объёма заданий.
8

Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Базовый уровень: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Пониженный уровень: менее 50% от общего объёма заданий.
Грубые ошибки:
 вычислительные ошибки в примерах и задачах;
 ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
 неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия);
 нерешённая до конца задача или пример;
 невыполненное задание;
 ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
 неверно сформулированный ответ задачи;
 неправильное списывание данных (чисел, знаков);
 незаконченные преобразования;
 нерациональный прием вычислений;
 неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За небрежно оформленную работу оценка по математике может быть снижается на 1
балл, но не ниже «3», и не в контрольной итоговой работе.
2.4. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,
«найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными.
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого
учащегося, оценка формируется по следующим критериям: беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Проверка техники чтения (нормативы ФГОС НОО)
Примечание:
1. Ученику дается время на вчитывание в текст (10-15 секунд).
2. Первые две технических ошибки при чтении не влияют на итоговое оценивание.
3. При проверке техники чтения повышенного уровня каждый показатель увеличивается
на 20 слов.
9

Класс
1 класс

Первое полугодие учебного года
не менее 25 – 30 слов в минуту

2 класс

«2» – менее 35 слов в минуту
«3» – 35-45 слов в минуту
«4» – 46-49 слов в минуту
«5» – 50 и более слов в минуту
«2» – менее 55 слов в минуту
«3» – 55-65 слов в минуту
«4» – 66-69 слов в минуту
«5» – 70 и более слов в минуту
«2» – менее 75 слов в минуту
«3» – 75-85 слов в минуту
«4» – 86-89 слов в минуту
«5» – 90 и более слов в минуту

3 класс

4 класс

Второе полугодие учебного года
«2» – менее 20 слов в минуту
«3» – 20-30 слов в минуту
«4» – 31-39 слов в минуту
«5» – 40 и более слов в минуту
«2» – менее 45 слов в минуту
«3» – 45-50 слов в минуту
«4» – 51-59 слов в минуту
«5» – 60 и более слов в минуту
«2» – менее 65 слов в минуту
«3» – 65-75 слов в минуту
«4» – 76-79 слов в минуту
«5» – 80 и более слов в минуту
«2» – менее 85 слов в минуту
«3» – 85-95 слов в минуту
«4» – 96-99 слов в минуту
«5» – 100 и более слов в минуту

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов,
слов);
 неправильная постановка ударений (более 2);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче
характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка «5»: твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4»: знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3»: читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2»: нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 правильная постановка логического ударения;
10

 соблюдение пауз;
 правильный выбор темпа;
 соблюдение нужной интонации;
 безошибочное чтение.
Оценка «5»: выполнены правильно все требования.
Оценка «4»: не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3»: допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка «2»: допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
 своевременно начинать читать свои слова;
 подбирать правильную интонацию;
 читать безошибочно;
 читать выразительно.
Оценка «5»: выполнены все требования.
Оценка «4»: допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3»: допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»: допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5»: обучающийся пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4»: допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3»: пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2»: не может передать содержание прочитанного.
Иностранный язык
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более медленен.
Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

1.4.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно
11

обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» ставится, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио
и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,
полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,
правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому
все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений
школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к
непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
 соответствие теме,
 достаточный объем высказывания,
 разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
12

году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь
ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также, как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой
задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать
беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится ученику, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» ставится ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» ставится ученику, если он не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5»: коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4»: коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности,
13

в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые
не затрудняют понимание текста.
Оценка «3»: коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе
при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2»: коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов от общего объёма
заданий:
Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»
Контрольные работы
Самостоятельные работы, словарные
диктанты

50% - 69%
50% - 69%

70% - 90%
70% - 90%

91% - 100%
91% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по
пяти критериям:
 содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
При неудовлетворительной отметке за содержание остальные критерии не оцениваются
и работа получает неудовлетворительную отметку.
 организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
 лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
 грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
 орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
Оценка «5»: 91 - 100 % от общего объема заданий.
14

Оценка «4»: 70 - 90 % от общего объема заданий.
Оценка «3»: 50 - 69 % от общего объема заданий.
Оценка «2»: 0 - 49 % от общего объема заданий.
1.5.

Окружающий мир

В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания
должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у них
вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки использования данных знаний при
решении заданий различного уровня.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только
решение полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной
форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в
форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических
работ, итоговой диагностической работы.
Способы оценивания:

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником
продуктивных (проектных) заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и
итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение
важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения
нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые
необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.
По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка ставится всем
ученикам.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
 неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
 незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
 ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
 неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
 отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
15

приводящие к неправильному результату;
 неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте.
Оценка «5»: уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
Оценка «4»: уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
Оценка «3»: достаточный минимальный уровень выполнения
требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»: уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Тестовая работа, диагностическая работа (формат ВПР, НИКО)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Высокий уровень: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Повышенный уровень: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Базовый уровень: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Пониженный уровень: менее 50% от общего объёма заданий.
Изобразительное искусство
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
 активность участия;
 умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
 искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
 самостоятельность;
 оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
 как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание);
 владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания;
 общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное
искусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно5.4.

16

практические задачи. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при
определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают
коллективные работы. Система коллективных работ дает каждому ребенку действовать
конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия.
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление
(оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника
выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов
изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка
заданной теме, название рисунка)
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»: поставленные задачи выполнены, работа выразительна, интересна.

обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»: поставленные задачи выполнены, но работа не выразительна

обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка «3»: поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна

обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»: поставленные задачи не выполнены

обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.
Технология
Оценки выставляются за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические
операции; за умение составлять план работы, поставить опыт; определить свойства материалов,
правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила
безопасной работы с ними.

5.5.

Критерии оценки за выполнение изделия в целом:
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать
инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на
рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без
нарушения конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без
нарушения конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно
повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается,
оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем обучающимся.
Критерии оценки за отдельные технологические операции:
17

Оценка «5»:
 точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность
сгибания; выполнение равномерных стежков;
 точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или
рисунку;
 безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных
растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых ;
 экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их
назначения;
 умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс), самостоятельно
составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й класс), составить план
после самостоятельного анализа изделия (4-й класс);
 умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением (3-й и 4-й
классы).
Оценка «4»:
 если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое - отклонение от
линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал;
 порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;
 при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки;
 составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-й
класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4-й класс).
Оценка «3»:
 если ученик при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе, от 2 до 5 мм
в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе;
 неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и
инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя;
 при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки;
 при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку;
 при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические
ошибки (2-й класс),
 при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3-й
класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2
логические ошибки (4-й класс).
Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель
обязан заново показать ребенку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка
ставится через несколько уроков.
Таким образом, за урок учитель выставляет несколько, оценок, но все они будут
выставлены за определенные знания и умения.
5.6. Музыка
Оценка теоретических знаний учащихся
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
18

данные о диапазоне его певческого голоса.
Оценка «5»:
 знание мелодической линии и текста песни;
 чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
 выразительное исполнение.
Оценка «4»:
 знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
 пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»:
 допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
 неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
 пение невыразительное.
Оценка «2»:
 исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: 90 – 100% от общего объема заданий.
Отметка «4»: 70 – 90% от общего объема заданий.
Отметка «3»: 50– 70% от общего объема заданий.
Отметка «2»: менее 50% от общего объема заданий.
Физическая культура
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы
(без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»: учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала;
логично его излагает, использует в деятельности.
Оценка «4»: за тот же ответ, если в нём содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка «3»: отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании
материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2»: незнание материала программы.

5.7.

Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,
комбинированный метод.
Оценка «5»: движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, чётко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение,
может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим
учеником; уверенно выполняет учебный норматив.
Оценка «4»: при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем оценивании,
но допустил не более двух незначительных ошибок.
19

Оценка «3»: двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях.
Оценка «2»: движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено
более двух значительных или одна грубая ошибка
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5»: Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место занятий;
 подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
 контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4»: Учащийся:
 организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
 допускает незначительные ошибки в подборе средств;
 контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Оценка «3»: более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Оценка «2»: учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»: исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического
воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определённый период времени.
Оценка «4»: исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
Оценка «3»: исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту.
Оценка «2»: учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для каждого
учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий даёт основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по основным видам программы путём
сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за
выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учётом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
6. Критерии оценивания предметных результатов на уровнях основного общего и среднего
общего образования.
Русский язык. Родной язык.
Контрольное списывание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил работу без ошибок,
каллиграфическим почерком, допустил 1-2 помарки.
6.1.

20

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил работу без
ошибок, допущено 2-3 помарки, нарушено правило переноса слов (1-2 ошибки), 1-2 негрубые
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, выполненную аккуратно, допущено
3-4 ошибки орфографические, 2-3 пунктуационные.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, выполненную небрежно, с большим
количеством ошибок (5 и более орфографических и 3-5 пунктуационных).
Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно и
отсутствуют орфографические и пунктуационные ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не
менее 75% заданий и не допустил более двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее 50% заданий и ученик допустил не более 3 орфографических и 3 пунктуационных
ошибок.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий и ученик допустил более 3 орфографических или пунктуационных ошибок.
Комплексный анализ текста
При оценивании необходимо учитывать сложность предлагаемых заданий и каждое
оценивать отдельно, выводя общий балл:
1 задание – Озаглавьте текст – 1 балл 2 задание – Докажите, что это текст – 2 балла
3 задание – Определите тему текста – 1 балл
4 задание – Определите основную мысль текста – 1 балл
5 задание – Определите стиль текста (докажите свое мнение) – 1 балл
6 задание – Определите тип текста – 1 балл
7 задание – Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания – 3 балла
8 задание - выполните фонетический разбор – 2 балла
9 задание - выпишите из текста несколько примеров тропов (эпитетов/ метафор/
сравнений/ олицетворений) – 2 балла
10 задание - Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам– 4 балла (по
количеству приведенных схем. Одна схема – 1 балл)
11 задание – Выполните морфологический разбор – 2 балла
12 задание – Выполните синтаксический разбор – 3 балла
13 задание - Творческое – от 1 до 5 баллов Общая сумма – 25 баллов.
Отметка «5» ставится, если ученик набрал от 23 до 25 баллов (90 – 100% правильного
выполнения работы).
Отметка «4» -18 – 22 балла (71 – 90% правильно выполненных заданий).
13 – 17 баллов – удовлетворительно (отметка «3») (51 – 70% правильно выполненных
заданий).
Неудовлетворительная оценка (отметка «2») ставится, если ученик набрал менее 13
баллов, выполнив менее 50% заданий.
Теоретический зачёт по русскому языку
Высокий уровень: (отметка «5») ставится за глубокие и полные знания по
поставленным вопросам в объеме учебной программы, использование научной терминологии,
логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы
Повышенный уровень: (отметка «4») ставится за достаточные знания в объеме
учебной программы без обобщений, наличие ошибок (1-2), логически правильное изложение
ответа на вопросы, умение делать выводы
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее 50 % заданий в объеме учебной программы без обобщений
21

Низкий уровень: (Отметка «2») ставится за работу, в которой отсутствие
элементарных теоретических знаний, фрагментарные знания в рамках образовательного
стандарта, неумение использовать научную терминологию, наличие в ответе грубых
стилистических и логических ошибок
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:
 полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
 обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
 излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного
языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
 Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы
 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести
свои примеры;
 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса 5-90-100 слов, 6 - 100-110 слов; 7 - 110-120,
8 - 120-150; 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова).
До конца первого триместра сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические
пунктуационные ошибки:
 в переносе слов;
 на правила, которые не включены в школьную программу;
22

 на еще не изученные правила;
 в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
 в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
 в исключениях из правил;
 в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
 в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
 в написании ы и и после приставок;
 в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не
что иное, как и др.);
 в собственных именах нерусского происхождения;
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот— ротик, грустный — грустить,
резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может
быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
23

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок и более.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не
менее 80 % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Самостоятельные и проверочные работы
Самостоятельные и проверочные работы с предшествовавшим анализом возможных
ошибок, а также работы обучающего характера оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
Отметка «5» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил одну ошибку.
Отметка «4» ставится, если ученик допустил одну ошибку и исправил не более двух
ошибок или не допустил ни одной ошибки и исправил не более трёх ошибок.
Отметка «3» ставится, если ученик допустил две ошибки и исправил не более двух
ошибок, или допустил одну ошибку и исправил не более трёх ошибок.
Дополнительно при оценке перечисленных работ учитывается:
 степень самостоятельности учащегося;
 этап обучения;
 объем работы;
 степень аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличие описок.
Самостоятельные и проверочные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида:
«5» - 90 – 100 % выполнения; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2» - менее 59 %.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и
изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100 – 150 слов
в 6 классе – 150 – 200 слов,
в 7 классе – 200 – 250 слов,
в 8 классе – 250 – 350 слов,
в 9 классе – 350 – 450 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе — 0,5 – 1 стр.,
в 6 классе — 1 – 1,5 стр.,
24

в 7 классе – 1,5 – 2 стр.,
в 8 классе – 2 – 3 стр.,
в 9 классе – 3 – 4 стр.
К указанному объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это
зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словарного и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-32, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».
Обучающие работы
Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
 степень самостоятельности учащегося;
 этап обучения;
 объем работы;
 четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
25

оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2
исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста
Диагностическая работа
За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл. За неверный
ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество тестовых баллов за
выполнение всей работы 18, они переводятся в оценку при помощи специальной шкалы
пересчета, приведённой ниже.
Количество набранных баллов.
16-18 – Высокий уровень (Отметка «5»)
13-15 – Повышенный уровень (Отметка «4»)
10-12 – Базовый уровень (Отметка «3»)
0-9 – Низкий уровень (Отметка «2»)
Диктант (разные виды: терминологический, орфоэпический, наоборот и т. д.)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок и
более.
Административная работа (стартовая, промежуточная, итоговая) может
проводиться в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием, тестирования,
комплексного анализа текста, сочинения или изложения, учитывая уровень прохождения
программы, специфики класса. Критерии оценивания смотри выше.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.

6.2.

Литература. Родная литература
Чтение наизусть
Отметка «5» - выразительно, без ошибок.

26

Отметка «4» - выразительно, 1-2 ошибки/ невыразительно (быстро/ монотонно/ нечёткая
дикция), без ошибок.
Отметка «3» - невыразительно (быстро/ монотонно/ нечёткая дикция), 3-4 ошибки.
Отметка «2» - менее половины текста.
Терминологический диктант
Отметка «5» - даны развёрнутые определения с примерами (по требованию учителя)
Отметка «4» - даны развёрнутые определения, от 75 процентов определений с
примерами/ от 75 процентов выполнения (при отсутствии требования привести примеры)
Отметка «3» - выполнено более половины работы в соответствии с требованиями
учителя
Отметка «2» - выполнено менее половины работы
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое,
характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания
и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное
знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных
понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Сообщение (доклад)
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий
критериям:
 Соответствие содержания заявленной теме
 Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
 Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
 Свободное владение монологической литературной речью.
 Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
27

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений темы сообщения, но:
 излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести
свои примеры;
 излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если:
 содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
 фактические ошибки отсутствуют;
 содержание излагается последовательно;
 работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
 достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если:
 содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные
отклонения от темы);
 содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
 имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
 лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
 стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если:
 в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
 работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
 допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
 беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
 стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
 работа не соответствует теме и заданию;
 допущено много фактических неточностей;
 нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
 крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
 нарушено стилевое единство текста.
Проект
Предметные результаты (максимальное значение - 3 баллов).
 Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
 Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
 Знание источников информации

28

Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
 Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
 Умение формулировать цель, задачи.
 Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
 Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
 Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.
 Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
 Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Высокий уровень- 90-100% (9-10 баллов) – отметка «5»
Повышенный уровень- 66-89% (7-8 баллов) – отметка «4»
Базовый уровень -50 -65 % (5-6 баллов) – отметка «3»
Низкий уровень-менее 50% (4 и менее баллов) отметка – «2»
Создание иллюстраций, их презентация и защита
Отметка «5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
Отметка «4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2требования);
Отметка «3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
Отметка «2» низкий уровень — менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким:
5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
6 классе—1,5—2,
7 классе — 2—2,5,
8 классе — 2,5—3,
9 классе — 3—4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и
богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями
оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументировано
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное
в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, одиндва речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение: достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих
мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение
29

содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором: в главном и
основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не
более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных
вопросов (по выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и
последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно
раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также
делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный
правильным литературным языком, стилистически соответствующий
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также
не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65 %- 90%
заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части.
Зачёт по литературе
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный
подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая
часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть
предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно
охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать
достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна
отметка, которая равна среднему баллу работы.
30

Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не
менее 75% заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее 50% заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий.
Анализ поэтического произведения
Анализ - это прежде всего вдумчивое прочтение, которое привело бы к проникновению в
мысль и чувства, выраженные писателем или поэтом.
Отметка «5»-содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуты стилевое единство и выразительность текста; в целом, в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Отметка «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью; в целом, в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3»- в работе допущены существенные отклонения; работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные
нарушения последовательности изложения; беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна; в целом, в работе допускается не более
4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2»- работа не соответствует теме; допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану; крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления; нарушено стилевое единство текста; в целом, в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочетов.
Конспект (9 -11 классы)
В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника,
то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы
доказательства и выводы. Работа выполняется письменно. Контроль проводится в виде
проверки конспектов учителем.
Критерии оценки:
Отметка «5» - конспект составлен по плану, соблюдается логичность,
последовательность изложения материала, качественное внешнее оформление, объем - 4
тетрадные страницы;
Отметка «4» - конспект выполнен по плану, но некоторые вопросы раскрыты не
полностью, есть небольшие недочеты в работе, объем – 4 тетрадные страницы;
Отметка «3» - при выполнении конспекта наблюдается отклонение от плана, нарушена
логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее
оформление, объем менее 4 страниц;
Отметка «2» - тема не раскрыта, неудовлетворительное внешнее оформление, объем
менее 2 страниц.
31

Создание презентаций, их защита
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе
Power Point.
Дизайн презентации:
 общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
 диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
 текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
 списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
 ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну.
Содержание
 раскрыты все аспекты темы;
 материал изложен в доступной форме;
 систематизированный набор оригинальных рисунков;
 слайды расположены в логической последовательности;
 заключительный слайд с выводами;
 библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Защита проекта
 речь учащегося чёткая и логичная;
 ученик владеет материалом своей темы.
Итоговая оценка
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Отметка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Отметка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Отметка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
Иностранные языки
Говорение. Монологическая и диалогическая речь.
Монологическое высказывание (8 – 10/12 – 15 фраз). Диалогическая речь (3 – 5 реплик).
Соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, полнота
и точность раскрытия темы, продуктивность речи, соответствие объему высказывания.
К диалогической речи предъявляются следующие требования: Качественные показатели:
умение принимать участие в беседе, сочетая обмен короткими репликами с более
развернутыми.
Монолог\ диалог
Требования к монологической речи: умение самостоятельно без предварительной
подготовки сформулировать высказывание в соответствии с ситуацией, использовать
6.3.

32

разнообразные лексико-семантические и синтаксические структуры, а также оценивать умение
выражать свое мнение к высказыванию.
Отметка «5» Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно
и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании.
Отметка «4» Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт
(остальные раскрыты полно).
Отметка «3» Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не
раскрыты (остальные раскрыты полно).
Отметка «2» Коммуникативная задача выполнена менее, чем на 50%: три и более
аспектов содержания не раскрыты.
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний
учащихся по иностранному языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
 полноту и правильность ответа.
 количество высказываний (реплик)
 содержание
 организацию, логичность речи
 культуру речи
 язык
 корректность и активность во время дискуссии
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
 коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто
отражает все аспекты, указанные в задании;
 если ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
 излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного
языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если коммуникативная задача
выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно. Ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если коммуникативная задача выполнена не
полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно). Ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но:
 излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести
свои примеры;
 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если коммуникативная задача выполнена
менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты. Ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно

33

излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Устный зачет по теме - это одна из основных форм контроля в старших классах. Его
достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и
умений учащихся. Устная беседа с учителем,
позволяющая
проконтролировать
сформированное мировоззрение, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе,
отличает зачет от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма.
Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных
мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются
индивидуальные задания. Зачет же ценен тем, что это единственная форма контроля, где
происходит непосредственная проверка знаний и умений учащихся учителем, идет объективное
оценивание результатов в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ученику.
Поэтому, по нашему мнению, зачет надо проводить в его традиционной форме, как беседу
учителя и ученика. Однако, несмотря на разные методы проведения зачетных мероприятий, в
методической литературе сложились некоторые принципы подготовки и проведения зачета по
теме:
 на зачет отводится не более 2 уроков;
 подготовка к зачету ведется заблаговременно, учитель уже в начале изучения темы
сообщает дату проведения зачета и перечень теоретических вопросов, которые войдут в билеты;
 теоретических вопросов должно быть не более 20;
 принимая во внимание сложность такой формы контроля, рекомендуется проведение
зачетов только в старших 10-11 классах.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической грамотности.
Лексический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся, в
которой учитель проверяет активный лексический минимум учащихся. Этот вид проверочной
работы создает у учащихся установку на запоминание орфографии слова, его графической
формы.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 3
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, который выполнен на 50-69%
правильно.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, который выполнен менее, чем
на 50 %.
Контрольная, самостоятельная, проверочная работа - самая оперативная,
динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Контроль сопровождает процесс
формирования новых знаний и умений. Основная цель контроля – провести анализ хода
формирования знаний и умений. Это дает возможность учителю своевременно выявить
недостатки, установить их причины и подготовить материалы, позволяющие устранить
недостатки, исправить ошибки, усвоить правила, научиться выполнять нужные операции и
действия.
Контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей
деятельности, позволяет внести изменения в планирование и предупредить неуспеваемость
учащихся.
Критерии выставления отметок по иностранному языку
34

Виды работ
Контрольные работы
Самостоятельные
работы, словарные
диктанты

Отметка «3»
От 50% до 69%
От 50% до 69%

Отметка «4»
От 70% до 90%
От 70% до 90%

Отметка «5»
От 91% до 100%
От 91% до 100%

Эссе – это письменное высказывание с элементами рассуждения.
Критерии оценивания выполнения задания 40 (максимум 14 баллов)
Бал
лы

5

4

Решение коммуникативной
задачи
К1
Задание выполнено
полностью: содержание
отражает все аспекты,
указанные в задании;
стилевое оформление
речи выбрано правильно
(соблюдается нейтральный
стиль)
Используемый словарный
запас соответствует
поставленной
коммуникативной задаче,
однако, встречаются
отдельные неточности в
употреблении слов (две-три),
либо словарный запас
ограничен, но лексика
использована правильно

Организация текста

Лексика

К2
Высказывание
логично; структура
текста соответствует
предложенному плану;
средства логической
связи использованы
правильно; текст
разделен на абзацы
Высказывание в
основном логично; имеются
отдельные отклонения от
плана в структуре
высказывания; имеются
отдельные недостатки при
использовании
средств логической связи;
имеются отдельные
недостатки при делении
текста на абзацы

К3
Используемый
словарный запас
соответствует поставленной
коммуникативной
задаче; практически нет
нарушений в
использовании лексики
Используемый словарный запас
соответствует поставленной
коммуникативной задаче, однако
встречаются отдельные
неточности в употреблении
слов (две-три), либо словарный
запас ограничен, но лексика
использована правильно

3

Задание выполнено не
полностью: содержание
отражает не все аспекты,
указанные в задании;
нарушения стилевого
оформления речи
встречаются достаточно
часто

Высказывание не всегда
логично; есть значительные
отклонения от
предложенного плана;
имеются многочисленные
ошибки в использовании
средств логической связи, их
выбор ограничен; деление
текста на абзацы отсутствует

Использован неоправданно
ограниченный словарный запа;с
часто встречаются нарушения в
использовании
лексики, некоторые из них могут
затруднять понимание текста (не
более четырех)

2

Задание не выполнено:
содержание не отражает тех
не все аспекты, указанные в
задании (более одного
аспекта раскрыто не
полностью или один аспект
полностью отсутствует);
встречаются нарушения
стилевого оформления речи

Отсутствует логика в
построении высказывания,
предложенный план
недостатки/ошибки в
использовании средств
логической связи, их
выбор ограничен; деление
текста на абзацы
нелогично/отсутствует;

Крайне ограниченный
словарный запас не позволяет
выполнить затрудняющие
понимание текста; имеются
орфографические и
пунктуационные ошибки, не
затрудняющие коммуникацию
(допускается не более 4-х
негрубых лексико-

35

или (и) принятых в языке
норм вежливости.

имеются отдельные
нарушения принятых
норм оформления личного
письма.

грамматических ошибок или (и)
не более 4- негрубых
орфографических и
пунктуационных ошибок).

Задание не выполнено:
Отсутствует логика в
Понимание текста затруднено
содержание не отражает
построении высказывания;
из-за множества лексикоте аспекты, которые указаны принятые нормы
грамматических
в задании, или (и) не
оформления личного
ошибок.
соответствует требуемому
письма не соблюдаются.
объёму.
Примечание. При получении 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание
оценивается в 0 баллов.

0

Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») – выполнено 91 – 100% заданий теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») – выполнено 70 – 90% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») – выполнено 50 – 69% заданий теста.
Низкий уровень (Отметка «2») – выполнено менее 50% заданий теста.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедление.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350
слов.
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

36

Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объем текста для чтения -около 500 слов.
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов
для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования — до 1,5 мин.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или
иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.







Проект/портфолио (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7 баллов)
Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
37

 Умение формулировать цель, задачи.
 Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
 Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
 Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.
 Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
 Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Оценка проекта
Высокий уровень - Отметка «5»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
 Проект оформлен в соответствии с требованиями.
 Проявлены творчество, инициатива.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - Отметка «4»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
 Проявлено творчество.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - Отметка «3»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
 Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - Отметка «2»
 Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень - Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
 Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла.
 Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла.

38

 Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение 3 балла.
 Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность
и чистота речи, владение, биологической терминологией. 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень.
9 - 1 1 баллов - отметка «4»- повышенный уровень.
5-8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
6.4. Физика
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, практическая работа/решение задач,
лабораторная работа, самостоятельная работа, домашнее задание, контрольная работа,
диагностическая работа, проектная работа
Оценка устных ответов учащихся
Отметка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу
на отметку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для отметки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
39

Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач используют
инструкцию по проверке письменных работ, которая приведена ниже.
Инструкция по проверке по проверке письменных работ по физике
Общие критерии оценки выполнения физических заданий с развернутым ответом
Баллы
Приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:
3
 представлен (в случае необходимости) не содержащий ошибок
схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи;
 верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение
которых необходимо для решения задачи выбранным способом;
 проведены необходимые математические преобразования и расчеты,
приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом
допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями).
2
Приведено решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков:
 в необходимых математических преобразованиях и (или) вычислениях
допущены ошибки;
 представлено правильное решение только в общем виде, без каких-либо
числовых расчетов;
 правильно записаны необходимые формулы, представлен правильный
рисунок (в случае его необходимости), график или схема, записан правильный
ответ, но не представлены преобразования, приводящие к ответу.
Приведено решение, соответствующее ОДНОМУ из следующих 1 случаев:
 в решении содержится ошибка в необходимых математических
преобразованиях и отсутствуют какие-либо числовые расчеты;
 допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку,
таблице и т.п., но остальное решение выполнено полно и без ошибок;
 записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для
решения задачи, или в ОДНОЙ из них допущена ошибка;
 представлен (в случае необходимости) только правильный рисунок,
график, схема и т. п. ИЛИ только правильное решение без рисунка.
Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям
выставления оценок в 1, 2, 3 балла.

1

0

Оценка качества выполнения самостоятельных работ
Отметка "5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работали
полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
40

выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные
учителем источники знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами, таблицами,
инструментами.
Отметка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка практических и лабораторных работ
Отметка "5"ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка "4"ставится, если выполнены требования к отметке 5, но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка "3"ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
 Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
 Неумение выделить в ответе главное.
 Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
 Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
 Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
 Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
 Неумение определить показание измерительного прибора.
 Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:

41

 Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки , вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
 Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
 Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
 Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
 Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
 Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
 Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
 Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов.
 Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего
числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего
числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку
Критерии оценивания проектной деятельности
Критерии оценки
Кол-во
Содержание критерия оценки
проекта
баллов
Насколько работа интересна в
От 0 до 1
Актуальность
практическом
или
теоретическом
поставленной
плане?
проблемы
От 0 до 1
Насколько работа является новой?
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
От 0 до 1
Верно ли определил автор актуальность
работы?
От 0 до 2
Верно ли определены цели, задачи
работы?
Результаты исследования доведены до
От 0 до 2
Теоретическая и \ или
идеи (потенциальной возможности)
практическая ценность
применения на практике.
Проделанная работа решает или
От 0 до 2
детально прорабатывает на материале
проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и
От 0 до 1
/ или практическую значимость
Целесообразность применяемых
1
Методы исследования
методов

42

Качество содержания
проектной работы

Качество продукта
проекта (презентации,
сайта, информационного
диска)

Компетентность
участника при защите
работы

Итого




Соблюдение технологии использования
методов

1

выводы работы соответствуют
поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость
проекта

2

в проекте есть разделение на части,
компоненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в
рамках делового стиля
логичность, последовательность
слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок,
стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко,
понятно, умеет заинтересовать
аудиторию, обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие
тезисы, выводы, оформленные в
презентации, и распространяет,
объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть
основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано
ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не
касается непосредственно проделанной
работы). Если проект групповой – то
вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
Сумма баллов

1

2
1
От 0 до 2
От 0 до 2
1
1
1
От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2
От 0 до 2

Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований:
отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)
43

Астрономия
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, зачет, самостоятельная работа,
сообщение по теме, домашнее задание.
Оценка устных ответов учащихся, сообщений по теме
Отметка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение астрономических величин, их единиц способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
астрономии, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу
на отметку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса астрономии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул,
но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре или пять недочетов.
Отметка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для отметки 3.
1.6.

Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего
числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего
числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку
Оценка качества выполнения самостоятельных работ
Отметка "5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работали
полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные
44

учителем источники знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами, таблицами,
инструментами.
Отметка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
География
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических
работ на карте, самостоятельная работа, зачет, географический диктант, диагностическая
работа, проектная работа.
Критерии оценки устного ответа
Отметка "5" ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
приведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

6.5.

45

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала; Определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей; Знание карты и умение ей
пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик: Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы
в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик: Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.

46

Критерии оценки практических работ
Отметка "5" Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое
знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и
учебника, а также описания задания к работе.
 Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
 При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
 Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
 Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу
излишней информации).
 Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
 Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
Подберите
материалы
для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
 Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
 При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
 Правильно подпишите географические объекты - названия городов, поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
47

 Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Оценка качества выполнения самостоятельных работ по географии
Отметка "5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работали
полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполработы. Допускаются неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего
числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего
числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки
Кол-во
Содержание критерия оценки
проекта
баллов
Насколько работа интересна в
От 0 до 1
Актуальность
практическом или теоретическом
поставленной
плане?
проблемы
Насколько работа является новой?
От 0 до 1
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
Верно ли определил автор актуальность
От 0 до 1
48

Теоретическая и \ или
практическая ценность

Методы исследования

Качество содержания
проектной работы

Качество продукта
проекта (презентации,
сайта, информационного
диска)

Компетентность
участника при защите
работы

работы?
Верно ли определены цели, задачи
работы?
Результаты исследования доведены до
идеи (потенциальной возможности)
применения на практике.
Проделанная работа решает или
детально прорабатывает на материале
проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и
/ или практическую значимость
Целесообразность применяемых
методов

От 0 до 2
От 0 до 2
От 0 до 2

От 0 до 1
1

Соблюдение технологии использования
методов

1

выводы работы соответствуют
поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость
проекта

2

в проекте есть разделение на части,
компоненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в
рамках делового стиля
логичность, последовательность
слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок,
стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко,
понятно, умеет заинтересовать
аудиторию, обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие
тезисы, выводы, оформленные в
презентации, и распространяет,
объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть
основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано
49

1

2
1
От 0 до 2
От 0 до 2
1
1
1
От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2
От 0 до 2

Итого




ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не
касается непосредственно проделанной
работы). Если проект групповой – то
вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
Сумма баллов

Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований:
отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)

Химия
Формы контроля: устный ответ, химический диктант, практическая работа, домашнее
задание, самостоятельная работа, лабораторная работа, зачет, тестовая работа, проектная
работа.

6.6.

Домашнее задание, зачет
Отметка "5" ставится в случае:
 Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
 Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
 Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
 Знание всего изученного программного материала.
 Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
 Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
 Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
 Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
 Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
 Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.

50

 Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
 Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.

Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
51

 материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
 не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
 испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
 отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
 обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну- две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 не делает выводов и обобщений.
 не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
 или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
 или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена отметка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы. Не приступал к выполнению
работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.
Отметка "5" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;

52

 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов
и выводов с наибольшей точностью;
 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
 правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 или эксперимент проведен не полностью;
 или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены
 общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
 полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к отметке "3";
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка "5" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;

53

 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
 допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
 допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего
числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего
числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая ценность

Методы исследования

Содержание критерия оценки
Насколько работа интересна в
практическом или теоретическом
плане?
Насколько работа является новой?
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
Верно ли определил автор актуальность
работы?
Верно ли определены цели, задачи
работы?
Результаты исследования доведены до
идеи (потенциальной возможности)
применения на практике.
Проделанная работа решает или
детально прорабатывает на материале
проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и
/ или практическую значимость
Целесообразность применяемых
методов
Соблюдение технологии использования
методов

54

Кол-во
баллов
От 0 до 1
От 0 до 1

От 0 до 1
От 0 до 2
От 0 до 2
От 0 до 2

От 0 до 1
1
1

Качество содержания
проектной работы

Качество продукта
проекта (презентации,
сайта, информационного
диска)

Компетентность
участника при защите
работы

Итого





выводы работы соответствуют
поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость
проекта

2

в проекте есть разделение на части,
компоненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в
рамках делового стиля
логичность, последовательность
слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок,
стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко,
понятно, умеет заинтересовать
аудиторию, обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие
тезисы, выводы, оформленные в
презентации, и распространяет,
объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть
основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано
ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не
касается непосредственно проделанной
работы). Если проект групповой – то
вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
Сумма баллов

1

2
1
От 0 до 2
От 0 до 2
1
1
1
От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2

От 0 до 2
От 0 до 2

Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований:
отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)

55

Биология
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, проверочная работа/зачет,
самостоятельная работа, проектная работа, биологический диктант, диагностическая работа,
домашнее задание, лабораторная работа.

6.7.

Критерии и нормы оценки за устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик
 Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
 Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
56

 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
 Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
 При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
 Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
 Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
 Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
 Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет не менее половины работы.
 Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и
трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
 Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет менее половины письменной работы.
 Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка "3".
 Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
 Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если:
 Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
 Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
 Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.

57

 Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при
выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
 вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
 При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
 Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения.
 Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.),
не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
 Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
 Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
 Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
 Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
 Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Отметка "4" ставится, если ученик:
 Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
 Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
 Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
 При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
 Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов
 наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
58

 Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
 Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
 Нет ответа.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
 незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
 неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
 неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
 неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
 неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
 нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
Негрубым относятся ошибки:
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
 неточность
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
 ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы;
 ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
 ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
 нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
 арифметические ошибки в вычислениях;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
 орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего
числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего
числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.

59

Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая ценность

Методы исследования

Качество содержания
проектной работы

Качество продукта
проекта (презентации,
сайта, информационного
диска)

Компетентность
участника при защите
работы

Критерии оценки проекта
Содержание критерия оценки
Насколько работа интересна в
практическом или теоретическом
плане?
Насколько работа является новой?
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
Верно ли определил автор актуальность
работы?
Верно ли определены цели, задачи
работы?
Результаты исследования доведены до
идеи (потенциальной возможности)
применения на практике.
Проделанная работа решает или
детально прорабатывает на материале
проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и
/ или практическую значимость
Целесообразность применяемых
методов

Кол-во
баллов
От 0 до 1
От 0 до 1

От 0 до 1
От 0 до 2
От 0 до 2
От 0 до 2

От 0 до 1
1

Соблюдение технологии использования
методов

1

выводы работы соответствуют
поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость
проекта

2

в проекте есть разделение на части,
компоненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в
рамках делового стиля
логичность, последовательность
слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок,
стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко,
60

1

2
1
От 0 до 2
От 0 до 2
1
1
1
От 0 до 2

От 0 до 2

6.8.

От 0 до 2

От 0 до 2
От 0 до 2

Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований:
отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)

Итого




понятно, умеет заинтересовать
аудиторию, обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие
тезисы, выводы, оформленные в
презентации, и распространяет,
объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть
основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано
ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не
касается непосредственно проделанной
работы). Если проект групповой – то
вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
Сумма баллов

Информатика

Формы контроля: диагностическая работа, устный ответ, контрольная работа,
практическая работа, домашняя работа, работа на уроке, тест (проводится в рамках урока 5-10
минут).
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа)
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а
также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а) только из примеров;
б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а
также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна
ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться
как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по информатике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки, показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных
новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для
усвоения всеми учениками.
61

Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т.
п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их
применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из
нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или
пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и
схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам
можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий
Отметка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е.
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи
хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях,
когда это требуется.
Отметка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но
допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых)
ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов; д) при отсутствии
ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может
быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено 50 % всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Отметка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи
верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с
вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче,
решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи;
сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Отметка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи
допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Отметка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а) допущена одна
грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более двух
недочётов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г) допущено
не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии
более трёх недочётов.

62

Отметка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено 50 %
всей работы.
Примечания.
Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочета, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем знании.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объема всей работы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по информатике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но отметка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами
оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Оценка практических работ
Отметка «5» Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4» Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Имеются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени. Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению работы. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка устного ответа
Отметка «5» выставляется, если учащийся: последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии;
 показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
 самостоятельно анализирует и обобщает теоретический
материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи;
63

 уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
 рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; 
 допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» выставляется, если учащийся: показывает знание всего изученного
учебного материала;
 дает в основном правильный ответ; учебный материал
 излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных
примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в
использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
 соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
 демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
 применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
 допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и обобщении учебного
материала; дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
 использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Отметка «2» выставляется, если учащийся: не раскрыл основное содержание учебного
материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учащихся и учителя.

Математика
Формы контроля: городская независимая диагностика, административная контрольная
работа, контрольная работа, проверочная самостоятельная работа, самостоятельная работа,
зачет по теории, зачет по практике, тест, математический диктант, домашняя контрольная
работа, устный счет, практическая работа, домашняя работа, устный счет, исследовательская
работа.
Нормы оценок письменных работ: тип контроля – контрольная (контрольная
работа, проверочная самостоятельная работа, зачет по практике) по математике, алгебре и
геометрии в 5—11 классах
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а
также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а) только из примеров;
б) только из задач;
в) из задач и примеров.

6.9.

64

Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего её общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а
также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна
ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса,
должны учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты. Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе
пометок на полях письменной работы — например, так: V — недочёт, | — ошибка (негрубая
ошибка), ± — грубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных
стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем,
отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения
всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т.
п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их
применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из
нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к
негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или
пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и
схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам
можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся,
например, неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в
неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в
промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной
работы, т. е.
а) если выполнено 90%+1-100%;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи
хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях,
когда это требуется или допущена не значительная ошибка (описка).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за работу, которая выполнена 70%+190%, но допущена одна ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится если выполнено 50%+1 -70%:
а) если в работе имеется две грубые ошибки и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;

65

в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых)
ошибок;
г) при наличии трех негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее
половины всей работы.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (отметка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно:
ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в
задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на
вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный,
но:

а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна
грубая ошибка и не более двух недочётов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г) допущено не
более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии
более трёх недочётов.
Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число
ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт
предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б) если отметки частей разнятся на один балл, например, даны отметки «5» и «4» или «4»
и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух отметки, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных отметки ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить
такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть
работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или
«1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу
баллом «3» при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть
работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму
или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
66

Оценка текущих письменных работ (самостоятельная работа, зачет по теории, зачет по
практике, тест, математический диктант, устный счет, практическая работа, домашняя работа,
исследовательская работа)
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами
оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта, устного счета, самостоятельных работ и
тестовых работ выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (отметка «5»): число верных ответов -100%.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов -80%+1-99,9%.
Базовый уровень (отметка «3»): число верных ответов-60%+1-80%.
Низкий уровень (отметка «2»): число верных ответов менее 60%.
Нормы оценок устного ответа, зачета по теории, практической работы,
исследовательской работы, домашней контрольной работы и домашней работы:
Высокий уровень (отметка «5») выставляется, если учащийся: последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии;
 показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
 самостоятельно анализирует и обобщает теоретический
материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи;
 уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
 рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; 
 допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Поышенный уровень (отметка «4») выставляется, если учащийся:
 показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном
 правильный ответ; учебный материал

излагает в
обоснованной
логической
последовательности
с
приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов
в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
67

 соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка «3), выставляется, если учащийся:
 демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
 применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
 допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
 выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при
анализе и обобщении учебного материала; дает неполные ответы на вопросы учителя или
воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным
вопросом;
 использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (отметка «2») выставляется, если учащийся: не раскрыл основное
содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
 не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
 допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учащихся и учителя.
Критерии выставления оценок по математике в процентном соотношении выполнения
работы:
Самостоятельная
Зачет по теории
Отметка Контрольная работа
Проверочная
работа
Домашняя
самостоятельная работа
Тест
контрольная работа
Зачет по практике
Математический
Практическая работа
диктант
Домашняя работа
Исследовательская работа
Устный счет
2
0%-50%
0%-60%
0% - 70%
3
50% + 1 – 70%
60% + 1 – 80%
70% + 1 – 85%
4
70% + 1 – 90%
80% + 1 – 99,9%
85% + 1 – 99,9%
5
90% + 1 – 100%
100%
100%
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
Отметки за независимые диагностики и административные контрольные работы
выставляются по предложенной шкале к конкретным видам работы.

6.10. История, обществознание, право, экономика
Формы контроля: устный ответ на уроке (работа с картой, анализ иллюстрации, работа
с текстом), тематическая проверочная работа (тематический диктант), итоговая контрольная
работа по темам (обобщающий диктант), тест тематический, тест обобщающий
(диагностическая работа), сообщение (проблемное задание), эссе (историческое сочинение),
68

письменная работа в тетрадях (исторических картах, таблицах, схемах), домашнее задание,
проект.
Устный ответ
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий. Хорошее знание карты и использование ее.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной - двух ошибок. Излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки.
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее
вопросов, допускает ошибки в формулировке определений (понятий).
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и
за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5»- правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике территорий, или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.

Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2»-неумение отбирать и использовать основные источники
знаний.
Тематический диктант (термины, даты, имена)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил
1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Обобщающий диктант (термины, даты, имена)
Тематический тест
Обобщающий тест (диагностическая работа)
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
% выполнения
100-90 %
89-70 %
69-50%
49-0%
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий диктанта, теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий диктанта, теста.
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий диктанта, теста.

69

Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий диктанта, теста.
Критерии оценивания сообщения учащихся (проблемное задание)
 Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла.
 Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла.
 Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение 3 балла.
 Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность
и чистота речи, владение терминологией 3 балла.
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень;
9 - 1 1 баллов - отметка «4» - повышенный уровень;
5-8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
Критерии оценивания исторического сочинения (эссе)
В сочинении необходимо:
 указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду
истории;
 назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными
событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических
фактов,
охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода
истории России;
 указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями
(явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну
историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения
необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду. В
случае, когда исторические события явления, процессы) не указаны или все указанные
исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ
оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов).
Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В случае, когда правильно указаны два события (явления, процесса), выставляется 2
балла.
Если правильно указано одно событие (явление, процесс) — 1 балл. Если события
(явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то выставляется 0 баллов.
Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный период истории
России.
Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две исторические
личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного
периода истории России, выставляется 2 балла.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль
только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России,
выставляется 1 балл.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях
(явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно, ИЛИ правильно
указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного
периода истории России не указана, ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ
исторические личности не указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 3. Причинно-следственные связи.
70

Оценивается от 0 до 2 баллов.
В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи,
существовавшие между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2 балла.
Если правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между
событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1 балл.
Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинно-следственные
связи не указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 4. Историческая оценка событий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и
(или) мнения историков, то выставляется 1 балл.
Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных
представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков, ИЛИ
историческая оценка не дана, то выставляется 0 баллов.
Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если при изложении корректно использованы исторические термины, понятия, то можно
поставить 1 балл.
Если при изложении допущено некорректное использование исторических терминов,
понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то будет выставлен 0 баллов.
Критерий 6. Наличие фактических ошибок.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в том случае,
когда по критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.
При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при выставлении
баллов по критериям К1–К5. Если в историческом сочинении отсутствуют фактические
ошибки, то ставится 2 балла.
Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл.
Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.
Критерий 7. Форма изложения.
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4
выставлено в сумме не менее 4 баллов.
Если ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное
изложение материала), то за него ставят 1 балл.
Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — только 0 баллов.
Итого по сочинению можно получить до 11 баллов.
Уровень
Баллы
Оценка
высокий
9-11 баллов
5
повышенный
7-8 баллов
4
3
базовый
5-6 баллов
низкий
4 и менее баллов
2
Работа в тетрадях с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, работа с
контурной картой, письменный ответ на вопрос)
Домашнее задание
Высокий уровень -Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
71

Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Оценка проекта
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
 Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
 Умение формулировать цель, задачи.
 Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
 Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
 Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью,
проявлены творчество, инициатива.
 Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
 Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Уровень
Баллы
Оценка
Высокий
9-10 баллов
5
Повышенный
7-8 баллов
4
Базовый
5-6 баллов
3
Низкий
4 и менее баллов
2
6.11. Искусство
Формы контроля: Устный ответ, письменный ответ (анализ произведений
искусства/эссе), тест, контрольная работа, творческий проект.
Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5» - предполагает связное и полное изложение изученного материала, его
понимание, необходимые примеры.
Отметка «4» - ставится, если ученик связно и полно излагает изученный материал,
обнаруживает понимание материала, может привести необходимые примеры, допускает 1-3
ошибки.
Отметка «3» - ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал неполно, допускает ошибки в определении
понятий, не приводит примеры.
Отметка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках
определений, искажающие их смысл, беспорядочно излагает материал.
Критерии оценивания письменного ответа (анализ произведений искусства/эссе)
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и
с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не

72

присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при раскрытии
проблемы, но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо
связана с рассматриваемым произведением.
Тест
% выполнения задания
оценка
100%-91%
«5»
90%-70%
«4»
69%-50%
«3»
49%«2»
Проект
Отметка «5»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
 Проект оформлен в соответствии с требованиями.
 Проявлены творчество, инициатива.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
 Проявлено творчество.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
 Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
 Не правильно поняты цель, задачи выполнения проекта
 Не соблюдена технология выполнения проекта, большое количество ошибок в этапах или
в оформлении
6.12. Музыка
Формы контроля: устный ответ на содержания прослушанного музыкального
произведения, средствами его музыкальной выразительности; анализ музыкального
произведения (эссе), исполнение песен, тест, творческий проект
Устный ответ
Отметка «5» - дан правильный, полный ответ, включающий характеристику содержания
произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;
Отметка «4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с помощью одного-двух
наводящих вопросов учителя;

73

Отметка «3» - ответ правильный, но неполный: средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Анализ музыкального произведения
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт без теоретического обоснования.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при раскрытии
проблемы, но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо
связана с рассматриваемым произведением.
Исполнение песен
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Критерии оценивания хорового пения:
Отметка «5» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение;
Отметка «4» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном
чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;
Отметка «3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста
песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности, пение невыразительное;
Отметка «2» - исполнение неуверенное, фальшивое.
Тест
% выполнения задания
оценка
100%-91%
«5»
90%-70%
«4»
69%-50%
«3»
49%-0%
«2»
Творческий проект
Отметка «5» ставится, если учащийся:
 творчески планирует выполнения работ;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, музыкальными
инструментами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
 правильно планирует выполнение работ;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
74

 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратность;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
6.13. Изобразительное искусство
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, творческий проект.
Устный ответ
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его
своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить
ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить
его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на
дополнительные вопросы учителя.
Практическая работа
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в
разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все
объекты использованы интегрированные знания из различных разделов для решения
поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и
размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно
исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный;
допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет
знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении
при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет
пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Тест
% выполнения задания
100%-91%
90%-70%

оценка
«5»
«4»
75

«3»
«2»

69%-50%
49%-0%

Творческий проект
Отметка «5» ставится, если ученик:
 творчески планирует выполнения работ;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, художественными
материалами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 правильно планирует выполнение работ;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратность;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
6.14. Технология
Формы контроля: устный ответ, тест, лабораторно-практическая работа, практическая
работа, творческий проект
Устный ответ
Отметка ”5” ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
76

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
 Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 Не делает выводов и обобщений.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
 Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
 Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Лабораторно-практическая работа, практическая работа
 Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;

77

 Отметка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
 Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
 Отметка «2» - ученик не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
Тест
% выполнения задания
оценка
100%-91%
«5»
90%-70%
«4»
69%-50%
«3»
49%-0%
«2»
Творческий проект
Отметка «5» ставится, если ученик:
 творчески планирует выполнения работ;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 правильно планирует выполнение работ;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратность;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.

6.15. ОБЖ
Формы контроля: устный ответ, тест, реферат, контрольная работа
Устный ответ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
78

применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но
затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Контрольная работа
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Практическая работа
«5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности.
«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Критерии оценивания учащихся составляются в соответствии с требованиями
государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы
состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему,
так и глубине.
Тест
% выполнения задания
оценка
100%-91%
«5»
90%-70%
«4»
69%-50%
«3»
49%-0%
«2»
79

Реферат
Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные.
Общие критерии:
 – соответствие реферата теме,
 – глубина и полнота раскрытия темы,
 – адекватность передачи содержания первоисточника,
 – логичность, связность,
 – доказательность,
 – структурная упорядоченность,
 – оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования
 т. д.),
 – языковую грамотность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению,
основной части, заключению.
Критерии оценки введения:
– наличие обоснования актуальности темы,
– присутствие сформулированных цели и задач работы,
– наличие краткой характеристики первоисточников.
Критерии оценки основной части:
– структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
– наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
– проблемность и разносторонность в изложении материала;
– выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
– наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
Критерии оценки заключения:
– наличие выводов по результатам анализа,
– выражение своего мнения по проблеме. В итоге оценка складывается:
– соблюдение выше перечисленных требований к реферату;
– знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно
аргументировано изложить суть проблемы;
– умение свободно беседовать по любому пункту плана, способность понять суть
задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них;
– наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного,
не дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.
Оценка за реферат: если ученик выполнил
50 – 75 % указанных выше требований, ему ставится отметка «3»
76 – 89 % – «4»
90 – 100 % – «5»
6.16. Физическая культура
Контроль развития физических качеств
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает «высокий» уровень
развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростносиловые и т.п.)
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает «выше среднего»
уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила,
скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает «средний» уровень
развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростносиловые и т.п.)
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся показывает «ниже среднего»
уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила,
скоростно-силовые и т.п.)
80

Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся показывает «низкий» уровень
развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростносиловые и т.п.)
Согласно приложения № 1, (нормативы)
*Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Контроль учебных нормативов
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает «высокий» уровень
развития физического качества вместе с правильной техникой выполнения норматива
(гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает «выше среднего»
уровень развития физического качества, вместе с максимально приближенной к идеалу
техникой выполнения норматива (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростносиловые и т.п.)
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает «средний» уровень
развития физического качества вместе с частично искаженной техникой выполнения норматива
(гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся показывает «низкий» уровень
развития физического качества вместе с сильно искаженной техникой выполнения норматива
(гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
*Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Реферат, самостоятельная работа
«5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности.
«4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Критерии оценивания учащихся составляются в соответствии с требованиями
государственного стандарта по Физической культуре и спорту, существующей нормативной
базе, нормативам предъявляемых к ВФСК ГТО, и требованиям к оформлению докладов,
рефератов и других самостоятельных работ.
ВФСК ГТО Утвержденным приказом Министерства спорта России от «08» июля
2014 г. № 575
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень развития
физического качества на «золотой знак отличия»;
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень развития
физического качества «серебряный знак отличия»;
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень развития
физического качества «бронзовый знак отличия».
Соревнования (состязания)
81

Отметка «5» ставится в любом случае, если учащийся выступает за сборную команды
школы или сольно (победа, призер, участие), не зависимо от уровня (школа, межрайон, округ,
город, регион, страна, международный уровень).
Работа на уроке
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся не нарушает дисциплину на уроке,
выполняет все требования учителя согласно разделу программы, теме урока, задачам
поставленным на уроке;
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает какие либо требования
по разделу Отметка «5», а именно: дисциплину на уроке, выполняет все требования учителя
согласно разделу программы, теме урока, задачам поставленным на уроке;
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает требования по разделу
Отметка «5», а именно: грубо нарушает дисциплину на уроке, не выполняет все требования
учителя согласно разделу программы, теме урока, задачам поставленным на уроке, нарушает
ТБ.;
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает требования по разделу
Отметка «3», а именно: грубо нарушает дисциплину на уроке, не выполняет все требования
учителя согласно разделу программы, теме урока, задачам поставленным на уроке, нарушает
ТБ., не готов к уроку (спортивная форма согласно погодным условиям или для помещения, без
уважительной причины).
Приложение 1
Прыжок в длину с места, см
Уровень результатов
Возра
ст
ниже
низкий
средний
выше среднего
высокий
(лет)
среднего
7
94 и ниже
95 – 107
108 – 129
130 – 142
143 и выше
8
109 и ниже
110 – 122
123 – 144
145 – 157
158 и выше
Ю
9
110 и ниже
111 – 123
124 – 145
146 – 158
159 и выше
Н
10
117 и ниже
118 – 132
133 – 156
157 – 171
172 и выше
О
11
141
и
ниже
142
–
153
154
–
173
174
–
185
186 и выше
Ш
12
146 и ниже
147 – 157
158 – 178
179 – 190
191 и выше
И
13
151 и ниже
152 – 166
167 – 190
191 – 205
206 и выше
14
161 и ниже
162 – 178
179 – 206
207 – 223
224 и выше
15
163 и ниже
164 – 182
183 – 212
213 – 231
232 и выше
16
179 и ниже
180 – 199
200 – 231
232 – 251
252 и выше
17
195 и ниже
196 – 211
212 – 237
238 – 253
254 и выше
7
92 и ниже
93 – 109
110 – 115
116 – 124
125 и выше
8
100 и ниже
101 – 113
114 – 135
136 – 148
149 и выше
9
97 и ниже
98 – 110
111 – 132
133 – 145
146 и выше
Д
10
114
и
ниже
115
–
129
130
–
153
154
–
168
169 и выше
Е
11
123 и ниже
124 – 137
138 – 159
160 – 173
174 и выше
В
12
135 и ниже
136 – 148
149 – 168
169 – 181
182 и выше
У
13
139 – 150
151 – 170
171 – 182
138 и ниже
183 и выше
Ш
14
139 и ниже
140 – 153
154 – 177
178 – 191
192 и выше
К
15
143
и
ниже
144
–
157
158
–
179
180
–
193
194 и выше
И
16
141 и ниже
142 – 157
158 – 181
182 – 197
198 и выше
17
143 и ниже
144 – 156
157 – 178
179 – 191
192 и выше

Возра
ст
(лет)

низкий

Бег 30 м, с
Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
среднего
82

высокий

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Возра
ст
(лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

8,8 и ниже
7,3 и ниже
6,9 и ниже
6,7 и ниже
6,4 и ниже
6,4 и ниже
6,1 и ниже
5,6 и ниже
5,5 и ниже
5,5 и ниже
5,2 и ниже
10,4 и ниже
7,8 и ниже
7,4 и ниже
6,8 и ниже
6,7 и ниже
6,5 и ниже
6,2 и ниже
6,0 и ниже
6,1 и ниже
6,0 и ниже
6,0 и ниже

низкий
13,0 и ниже
11,2 и ниже
10,3 и ниже
10,3 и ниже
10,0 и ниже
9,5 и ниже
9,3 и ниже
9,1 и ниже
9,0 и ниже
8,6 и ниже
8,2 и ниже
15,8 и ниже
11,6 и ниже
11,3 и ниже
10,3 и ниже
10,2 и ниже
9,9 и ниже
9,9 и ниже
10,2 и ниже
9,8 и ниже
9,6 и ниже
10,3 и ниже

8,7 – 7,9
7,2 – 6,9
6,8 – 6,5
6,6 – 6,3
6,3 – 6,1
6,3 – 6,0
6,0 – 5,7
5,5 – 5,3
5,4 – 5,0
5,4 – 5,2
5,1 – 5,0
10,3 – 9,2
7,7 – 7,3
7,3 – 6,9
6,7 – 6,4
6,6 – 6,4
6,4 – 6,1
6,1 – 5,9
5,9 – 5,7
6,0 – 5,9
5,9 – 5,7
5,9 – 5,7

7,8 – 6,5
6,8 – 6,2
6,4 – 5,9
6,2 – 5,8
6,0 – 5,5
5,9 – 5,4
5,6 – 5,2
5,2 – 4,9
4,9 – 4,8
5,1 – 4,7
4,9 – 4,6
9,1 – 7,3
7,2 – 6,5
6,8 – 6,1
6,3 – 5,8
6,3 – 5,8
6,0 – 5,6
5,8 – 5,4
5,6 – 5,3
5,7 – 5,3
5,6 – 5,2
5,6 – 5,3

6,4 – 5,6
6,1 – 5,8
5,8 – 5,5
5,7 – 5,4
5,4 – 5,1
5,3 – 5,0
5,1 – 4,8
4,8 – 4,6
4,7 – 4,5
4,6 – 4,4
4,5 – 4,3
7,2 – 6,1
6,4 – 6,0
6,0 – 5,6
5,7 – 5,4
5,7 – 5,4
5,5 – 5,2
5,3 – 5,2
5,2 – 5,0
5,2 – 4,8
5,1 – 4,9
5,2 – 5,0

Челночный бег 3х10 м, с
Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
среднего
12,9 – 11,8
11,7 – 9,8
9,7 – 8,6
11,1 – 10,5
10,4 – 9,5
9,4 – 8,8
10,2 – 9,8
9,7 – 8,9
8,8 – 8,4
10,2 – 9,8
9,7 – 8,9
8,8 – 8,4
9,9 – 9,5
9,4 – 8,7
8,6 – 8,2
9,4 – 9,1
9,0 – 8,4
8,3 – 8,0
9,2 – 8,8
8,7 – 8,1
8,0 – 7,6
9,0 – 8,7
8,6 – 8,1
8,0 – 7,8
8,9 – 8,5
8,4 – 7,7
7,6 – 7,4
8,5 – 8,2
8,1 – 7,4
7,3 – 7,0
8,1 – 7,9
7,8 – 7,3
7,2 – 7,0
15,7 – 13,8
13,7 – 10,5
10,4 – 8,5
11,5 – 10,9
10,8 – 9,8
9,7 – 9,1
11,2 – 10,6
10,5 – 9,3
9,2 – 8,5
10,2 – 9,9
9,8 – 9,1
9,0 – 8,6
10,1 – 9,7
9,6 – 8,9
8,8 – 8,5
9,8 – 9,5
9,4 – 8,7
8,6 – 8,2
9,8 – 9,4
9,3 – 8,7
8,6 – 8,2
10,1 – 9,6
9,5 – 8,6
8,5 – 7,9
9,7 – 9,3
9,2 – 8,6
8,5 – 8,1
9,5 – 9,2
9,1 – 8,5
8,4 – 8,1
10,2 – 9,7
9,6 – 8,7
8,6 – 8,1
Шестиминутный бег, м
83

5,5 и выше
5,7 и выше
5,4 и выше
5,3 и выше
5,0 и выше
4,9 и выше
4,7 и выше
4,5 и выше
4,4 и выше
4,3 и выше
4,2 и выше
6,0 и выше
5,9 и выше
5,5 и выше
5,3 и выше
5,3 и выше
5,1 и выше
5,1 и выше
4,9 и выше
4,7 и выше
4,8 и выше
4,9 и выше

высокий
8,5 и выше
8,7 и выше
8,3 и выше
8,3 и выше
8,1 и выше
7,9 и выше
7,5 и выше
7,7 и выше
7,3 и выше
6,9 и выше
6,9 и выше
8,4 и выше
9,0 и выше
8,4 и выше
8,5 и выше
8,4 и выше
8,1 и выше
8,1 и выше
7,8 и выше
8,0 и выше
8,0 и выше
8,0 и выше

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш

низкий
549 и ниже
749 и ниже
949 и ниже

Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
550 – 674
675 – 874
875 - 1000
750 – 1024
1025 – 1124
1125 – 1250
950 – 1049
1050 – 1174
1175 – 1275

высокий
1001 и выше
1251 и выше
1276 и выше

10
11

899 и ниже
899 и ниже

900 – 999
900 – 1049

1000 – 1099
1050 – 1274

1100 – 1300
1275 – 1400

1301 и выше
1401 и выше

12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

1024 и ниже
1124 и ниже
1199 и ниже
1149 и ниже
1199 и ниже
1224 и ниже
474 и ниже
624 и ниже
799 и ниже
849 и ниже
849 и ниже
899 и ниже
924 и ниже
949 и ниже
949 и ниже
849 и ниже
849 и ниже

1025 – 1149
1125 – 1224
1200 – 1299
1150 – 1249
1200 – 1299
1225 – 1349
475 – 624
625 – 749
800 – 924
850 – 974
850 – 974
900 – 1024
925 – 1049
950 – 1074
950 – 1049
850 – 999
850 – 924

1150 – 1324
1225 – 1374
1300 – 1449
1250 – 1424
1300 – 1449
1350 – 1524
625 – 824
750 – 949
925 – 1124
975 – 1199
975 – 1174
1025 – 1224
1050 – 1199
1075 – 1299
1050 – 1249
1000 – 1274
925 – 1199

1325 – 1425
1375 – 1475
1450 – 1550
1425 – 1525
1450 – 1550
1525 – 1650
825 – 950
950– 1075
1125 – 1250
1200 – 1325
1175 – 1295
1225 – 1350
1200 – 1300
1300 – 1425
1250 – 1375
1275 – 1450
1200 – 1375

1426 и выше
1476 и выше
1551 и выше
1526 и выше
1551 и выше
1651 и выше
951 и выше
1076 и выше
1251 и выше
1326 и выше
1296 и выше
1351 и выше
1301 и выше
1426 и выше
1376 и выше
1451 и выше
1376 и выше

Возра
ст
7
8
9

Возра
ст
(лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13

Подъем туловища из положения лежа, кол-во раз
Уровень результатов
ниже
низкий
средний
выше среднего
среднего
5 – 10
9 – 15
16 – 19
4 и ниже
14 и ниже
15 – 12
13 – 18
19 – 21
11 и ниже
12 – 14
15 – 21
22 – 24
8 и ниже
9 – 13
14 – 20
21 – 25
13 и ниже
14 – 17
18 – 22
23 – 25
14 и ниже
15 – 17
18 – 22
23 – 25
14 и ниже
15 – 17
18 – 21
22 – 24
12 и ниже
13 – 16
17 – 23
24 – 27
15 и ниже
16 – 18
19 – 24
25 – 28
19 и ниже
20 – 21
22 – 26
27 – 28
19 и ниже
20 – 22
23 – 26
27 – 29
0
1
2 – 10
11 – 15
6 и ниже
7– 9
10 – 15
16 – 19
4 и ниже
5– 9
10 – 18
19 – 23
7 и ниже
8 – 12
13 – 19
20 – 23
9 и ниже
10 – 13
14 – 19
20 – 23
12 и ниже
13 – 15
16 – 21
22 – 24
11 и ниже
12 – 14
15 – 19
20 – 22
84

высокий
20 и выше
22 и выше
25 и выше
26 и выше
26 и выше
26 и выше
25 и выше
28 и выше
29 и выше
29 и выше
30 и выше
16 и выше
20 и выше
24 и выше
24 и выше
24 и выше
25 и выше
23 и выше

К
И

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

14
15
16
17

9 и ниже
9 и ниже
14 и ниже
12 и ниже

10 – 13
10 – 14
15 – 16
13 – 15

14 – 19
15 – 21
17 – 21
16 – 18

20 – 22
22 – 26
22 – 23
19 – 21

23 и выше
27 и выше
24 и выше
22 и выше

Подтягивание на перекладине (девушки - в висе лежа), кол-во повторений
Возра
Уровень результатов
ст
низкий
ниже
средний
выше среднего
высокий
4 и выше
7
0
1
2
3
8
0
1
2– 3
4
5 и выше
9
0
1
2– 3
4– 5
6 и выше
8 и выше
10
0
1
2– 5
6– 7
9 и выше
6– 8
11
0
1
2– 5
10 и выше
7– 9
12
0
1
2– 6
7– 9
10 и выше
13
0
1– 2
3–6
9 – 11
12 и выше
14
0
1– 3
4–8
11 – 14
15 и выше
15
1 и ниже
2– 4
5 – 10
16
2 и ниже
3– 5
6 – 11
15 и выше
12 – 14
17
3 и ниже
4– 6
7 – 12
16 и выше
13 – 15
7
0
1– 3
3–9
14 и выше
10 – 13
8
0
1– 3
3 – 10
16 и выше
11 – 15
9
0
1– 4
4 – 13
20 и выше
14 – 19
10
0
1– 7
7 – 18
26 и выше
19 – 25
11
0
1– 8
8 – 19
20 – 27
28 и выше
12
3 и ниже
4– 9
9 – 18
19 – 24
25 и выше
13
2 и ниже
3– 9
9 – 16
23 и выше
17 – 22
14
1 и ниже
2– 6
6 – 12
13 – 16
17 и выше
15
0
1– 5
5 – 12
13 – 17
18 и выше
16
0
1– 7
7 – 17
18 – 23
24 и выше
17
8 и ниже
9 – 14
14 – 22
23 – 27
28 и выше
Возра
ст
(лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7

низкий
0
0
0
0
1 и ниже
5 и ниже
5 и ниже
6 и ниже
6 и ниже
9 и ниже
15 и ниже
0

Вис на согнутых руках, с
Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
среднего
1
2 – 10
11 – 16
1–5
6 – 17
18 – 26
1– 6
7 – 21
22 – 29
1– 7
8 – 21
22 – 30
2– 9
10 – 23
24 – 32
6 – 16
17 – 34
35 – 45
6 – 16
17 – 34
35 – 46
7 – 16
17 – 35
36 – 47
7 – 18
19 – 36
37 – 48
10 – 22
23 – 42
43 – 55
16 – 31
32 – 55
56 – 71
1– 2
3 – 10
11 – 16
85

высокий
17 и выше
27 и выше
30 и выше
31 и выше
33 и выше
46 и выше
47 и выше
48 и выше
49 и выше
56 и выше
72 и выше
17 и выше

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Возра
ст
(лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1– 2
1– 2
1– 3
1– 4
1– 6
1– 4
1– 2
1– 3
1– 3
1– 8

3 – 11
3 – 12
4 – 17
5 – 18
7 – 22
5 – 14
3 – 11
4 – 11
4 – 17
9 – 26

12 – 17
13 – 19
18 – 25
19 – 26
23 – 32
15 – 21
12 – 16
12 – 17
18 – 26
27 – 37

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа, количество повторений
Уровень результатов
ниже
низкий
средний
выше среднего
среднего
0
1– 2
3 – 13
14 – 21
0
1– 6
7 – 20
21 – 28
0
1– 6
7 – 20
21 – 29
0
1– 6
7 – 18
19 – 27
1и ниже
2– 9
10 – 21
22 – 29
2 и ниже
3 – 10
11 – 24
25 – 33
2 и ниже
3– 8
9 – 18
19 – 24
3 и ниже
4 – 11
12 – 23
24 – 31
4 и ниже
5 – 14
15 – 31
32 – 42
12 и ниже
11 – 19
20 – 33
34 – 42
18 и ниже
19 – 26
27 – 38
39 – 46
0
1– 2
3– 7
8 – 10
0
1
2– 8
9 – 13
0
1
2 – 10
11 – 16
0
1– 2
3 – 12
13 – 18
0
1– 4
5 – 13
14 – 19
0
1– 4
5 – 12
13 – 17
0
1– 2
3– 8
9 – 13
0
1
2– 7
8 – 12
0
1– 3
4 – 12
13 – 18
0
1– 5
6 – 17
18 – 25
0
1– 4
5 – 13
14 – 18

Возра
ст
7
8
9
10
11

низкий
-8 и ниже
-6 и ниже
-3 и ниже
-5 и ниже
-5 и ниже

12
13
14

-3 и ниже
-6 и ниже
-4 и ниже

Наклон вперед из положения сидя, см
Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
-7 – -3
-2 – 7
8 – 14
-5 – 0
1– 9
10 – 14
-2 – 1
2– 9
10 – 13
-4 – 0
1– 8
9 – 14
-4 – 0
1 – 10
11 – 15
-2 – 2
-5 – 0
-3 – 0

3 – 10
1– 8
1– 7
86

11 – 15
9 – 13
8 – 12

18 и выше
20 и выше
26 и выше
27 и выше
33 и выше
22 и выше
17 и выше
18 и выше
27 и выше
38 и выше

высокий
22 и выше
29 и выше
30 и выше
28 и выше
30 и выше
34 и выше
25 и выше
32 и выше
43 и выше
43 и выше
47 и выше
11 и выше
14 и выше
17 и выше
19 и выше
19 и выше
18 и выше
14 и выше
13 и выше
19 и выше
26 и выше
19 и выше

высокий
15 и выше
15 и выше
14 и выше
15 и выше
16 и выше
16 и выше
14 и выше
13 и выше

Д
Е
В
У
Ш
К
И

Ю
Н
О
Ш
И

Д
Е
В
У
Ш
К
И

15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

-4 и ниже
-1 и ниже
5 и ниже
-2 и ниже
-2 и ниже
-2 и ниже
-4 и ниже
-2 и ниже
1 и ниже
0 и ниже
-2 и ниже
-1 и ниже
10 и ниже
6 и ниже

-3 – 2
0– 6
6 – 10
-1 – 2
-1 – 2
-1 – 2
-3 – 1
-1 – 3
2– 7
1– 5
-1 – 4
0– 6
11 – 14
7 – 13

3 – 11
7 – 16
11 – 19
3 – 10
3 – 10
3 – 10
2 – 10
4 – 13
8 – 16
6 – 14
5 – 13
7 – 18
15 – 20
14 – 23

12 – 16
17 – 23
20 – 23
11 – 14
11 – 14
11 – 15
11 – 16
14 – 18
17 – 22
15 – 19
14 – 19
19 – 26
21 – 24
24 – 29

17 и выше
24 и выше
24 и выше
15 и выше
15 и выше
16 и выше
17 и выше
19 и выше
23 и выше
20 и выше
20 и выше
27 и выше
25 и выше
30 и выше

низкий
9.56 и ниже
8.50 и ниже
5.58 и ниже

Бег 1000 м, минут, секунд
Уровень результатов
ниже
средний
выше среднего
9.55 – 8.22
8.21 – 5.47
5.46 – 4.16
8.49 – 7.31
7.30 – 5.23
5.22 – 4.05
5.57 – 5.28
5.27 – 4.40
4.39 – 4.10

высокий
4.15 и выше
4.04 и выше
4.09 и выше

10
11

6.34 и ниже
5.48 и ниже

6.33 – 5.54
5.47 – 5.12

5.53 – 4.50
5.11 – 4.14

4.49 – 4.10
4.13 – 3.38

4.09 и выше
3.37 и выше

12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

5.36 и ниже
5.20 и ниже
4.58 и ниже
5.09 и ниже
5.07 и ниже
4.50 и ниже
10.15 и ниже
8.58 и ниже
7.34 и ниже
6.59 и ниже
6.54 и ниже
6.03 и ниже
5.57 и ниже
6.08 и ниже
6.22 и ниже
6.30 и ниже
5.50 и ниже

5.35 – 5.03
5.19 – 4.49
4.57 – 4.30
5.08 – 4.41
5.06 – 4.42
4.49 – 4.22
10.14 – 8.56
8.57 – 7.35
7.33 – 6.44
6.58 – 6.16
6.53 – 6.15
6.02 – 5.31
5.56 – 5.28
6.07 – 5.33
6.21 – 5.46
6.29 – 5.44
5.49 – 5.18

5.02 – 4.09
4.48 – 3.59
4.29 – 3.46
4.40 – 3.57
4.41 – 4.02
4.21 – 3.38
8.55 – 6.47
7.34 – 5.21
6.43 – 5.22
6.15 – 5.07
6.14 – 5.11
5.30 – 4.39
5.27 – 4.37
5.32 – 4.37
5.45 – 4.50
5.43 – 4.30
5.17 – 4.26

4.08 – 3.36
3.58 – 3.28
3.45 – 3.18
3.56 – 3.29
4.01 – 3.37
3.37 – 3.11
6.46 – 5.27
5.20 – 3.58
5.21 – 4.32
5.06 – 4.24
5.10 – 4.32
4.38 – 4.07
4.36 – 4.11
4.36 – 4.02
4.49 – 4.14
4.29 – 3.44
4.25 – 3.54

3.35 и выше
3.27 и выше
3.17 и выше
3.28 и выше
3.36 и выше
3.10 и выше
5.26 и выше
3.57 и выше
4.31 и выше
4.23 и выше
4.31 и выше
4.06 и выше
4.10 и выше
4.01 и выше
4.11 и выше
3.43 и выше
3.53 и выше

Возра
ст
7
8
9

Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ГТО) (www.gto.ru)

87

Приложение
Расчет средневзвешенной оценки
Средневзвешенный балл – автоматически подсчитываемый в системе аналитический
показатель успеваемости учащегося, учитывающий вес (значимость) каждого вида работ, за
которые выставлены оценки.
Средний балл является вспомогательным условием, имеющим цель сориентировать
педагога при выставлении итоговой отметки за промежуточную аттестацию, более объективно
оценивать успеваемость обучающихся.
Возможные значения веса отдельных видов учебной работы - от 1 до 3.
Формула для расчета средневзвешенного балла:
Средневзвешенный балл = (сумма произведений оценок на их веса) /(сумма весов
этих оценок).
Пример подсчета средневзвешенной оценки:
Пусть в течение триместра было 2 контрольные работы (вес каждой - 3), одна
практическая работа (вес - 2) и 1 ответ на уроке (вес - 1).
Ученик получил за контрольные работы «3», практическую работу выполнил на «3». За
ответ на уроке - «5».
Если выписать оценки в ряд, получим: 3 3 3 5.
По среднему баллу ученик претендует на "4" - (3+3+3+5)/4 = 14/4 = 3,5 = 4.
Однако, если использовать вес оценок, то получим:
(3*3+3*3+3*2+5*1)/ (3+3+2+1) = 29/9 = 3,22 = 3
Очевидно, средневзвешенная оценка показывает более точный уровень успеваемости.
Пропуски (посещаемость) никак не учитываются при подсчете средневзвешенной оценки. На
результат "взвешивания" влияют только оценки.
Формула расчета среднего балла при условии отсутствия веса отметок соответствует
расчету среднеарифметической.
Выставление итоговых отметок за период аттестации
Перевод средневзвешенного балла в традиционную оценку осуществляется по
следующей шкале:
Средневзвешенный
2,56-3,55
3,56-4,55
4,56-5
балл
«3»
«4»
«5»
Отметка

88