Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Светогорска»

Приложение к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом № 01-12/324 от 31.08.2021 г.,
срок реализации программы 4 года

Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
для учащихся 1-4 КЛАССОВ
УМК «Школа России»

Светогорск 2021

0

Содержание
Пояснительная записка ................................................................................... 2 - 3
Планируемые результаты ............................................................................... 3 - 29
Содержание программы................................................................................. 29 - 37
Система оценки результатов освоения программы ...................................... 37- 38
Методическое обеспечение программы и список литературы.................... 38 - 40
Тематическое планирование........................................................................... 40 - 45

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование;
- примерной программы УМК «Школа России» научный руководитель А. А.Плешаков,
Москва «Просвещение» 2016г., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования;
- авторской программы А.А. Плешакова "Окружающий мир";
- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
- программы формирования универсальных учебных действий;
- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ г.
Светогорска»;
- Базисного учебного плана начального общего образования;
цели:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе
и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.
Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.;
организуются следующие виды деятельности учащихся: 1. Распознавание природных
объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласаопределителя.
2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем.
3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил этики
2

На изучение курса «Окружающий мир» в 1классе отводится 58 часов. В сентябре и
октябре - 1 час в неделю, с ноября по май - 2 часа в неделю. 2,3 и 4 классы – по 68 ч (34
учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
3

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
1

класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:
• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к
определённому этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ
Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для
разных народов);
4

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть
готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику,
рабочей тетради и др.);
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом;
• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего
мира;
• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия
с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий;
• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление
потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности
в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко
сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и
пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных
учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
5

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,
не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
• сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
6

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту;
• соблюдать правила поведения в природе;
• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать одежду для разных случаев;
• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно переходить улицу;
• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
• различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в различных видах транспорта, в том числе в
железнодорожном.
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя
государственного языка Российской Федерации — русского языка;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной
одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к предмету
«Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других
городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей
между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых
ценностей.

2

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7

Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки»
и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемырисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в
природе, между отраслями экономики, производственные
цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
8

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять
роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей,
норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта, соблюдать правила поведения во всех видах транспорта, в
том числе в железнодорожном;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи
между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
9

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
карте мира разные страны.
3
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе
знакомства с историко-культурным наследием и
современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой
и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на
основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия
успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,
знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов
России и разных стран мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм
экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами,
соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению,
в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире,
доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности
в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
10

Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться
к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки»
и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды
в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в
природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
11

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов
человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, при переходе железнодорожного
полотна, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
12

опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические
прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из
других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе.

4

класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости
за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и
всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и
сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание
их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том
числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни),
мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность
13

объектов природы, будущее России*;
• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и
родного края, знакомство с культурой регионов России,
развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей
Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные
исторические периоды;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от
природных условий;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих
поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
• планировать свои действия;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными
знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека,
Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач;
14

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических
задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
• моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• аргументировать свою позицию;
• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его
участников;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую
партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
15

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных
свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать
по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни
страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как
главы государства;
• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
государственных символов других стран;
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной
Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты,
на карте природных зон России — основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых
в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с
помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения)
объектов неживой и живой природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с
помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных
сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике
своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники
информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
16

• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные
периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях
истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых
важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать
суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и
подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни
общества в прошлом и настоящем.
Результаты изучения предмета
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы
познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего
образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Учащийся получит возможность научиться:


определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.



делать вывод о степень успешности выполненной работы, в диалоге признавать
свою ошибку или неудачу при выполнении задания;



вырабатывать критерии оценки;



осознавать причины своего успеха (неуспеха)



проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
Познавательные УУД:
17
















Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметные результаты

Учащиеся получат возможность научиться:
*Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы.
*Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального
сообщества, страны.
*Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции
своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены.
*Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами.
2- й класс

Личностные результаты
Учащийся получит возможность для формирования:


умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;



эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям
искусства, явлениям природы);
18



оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения
общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;



умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего
народа и всей страны;



правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;



умения отвечать за свои поступки.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: *Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
*Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
уроков).
*Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
*Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
*Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
*Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация для решения учебной задачи в один шаг.
*Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
*Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях
*Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
*Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
*Донести свою позицию до других:
*оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
*Слушать и понимать речь других.
*Выразительно читать и пересказывать текст.
*Вступать в беседу на уроке и в жизни.
*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

19

Предметные результаты
Ученик получит возможность научиться:
* определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
*различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
* различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
* приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни;
*показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без
указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу,
еще 1-2 города);
*описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
*решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;
*ориентироваться на местности с помощью компаса;
*уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;
*устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
*осуществлять уход за растениями и животными;
*выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
*оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;
*удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной
информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
3- й класс

Личностные результаты
Учащийся получит возможность для формирования:


интереса и мотивации к творческому труду;



интерес к изучению предмета;



осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.



нравственного чувства и чувственного сознания;



умения анализировать свои переживания и поступки;



способности к самооценке;



симпатии, способности к сопереживанию другим людям;



бережного отношения к живой природе;



эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
20

Познавательные УУД:
Учащиеся получат возможность научиться:


осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных
источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);



находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в
самостоятельно выбранных источниках;



делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;



осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;



анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно
определённым параметрам;



представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы,
результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана
повествовательного текста;



участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде.

Коммуникативные УУД:
Учащийся получит возможность научиться:


аргументировать свою точку зрения;



употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;



находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;



конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с
ними;



контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других учеников, работающих в группе, паре;



использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных
технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной
деятельности;



согласовывать свою позицию с позицией других участников по работе;



признавать возможность существования различных точек зрения;



корректно отстаивать свою позицию.

Предметные результаты
Ученик получит возможность научиться:


различать наиболее распространенные в Калужском крае растения, животных;



устно описывать объекты природы;
21



объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;



подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также
отдельных дополнительных источников;



проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;



оперировать с моделями, указанными в программе;



изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки,
подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;



выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;



в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;



выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи;



соблюдать правила пожарной безопасности;



соблюдать правила дорожного движения;



соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;



определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать
некоторые их свойства;



составлять простой рассказ о географическом положении, климатических
условиях, флоре и фауне, отраслях экономики (по плану или опорным словам);



«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;



участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;



использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
Выпускник получит возможность для формирования:


внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;



выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;



устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;



адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;



компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и
деятельности;



способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентация на их мотивы и чувства;
22



установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и
поступках;



осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
регулятивные
Выпускник получит возможность научиться:


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;



преобразовывать практическую задачу в познавательную;



определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;



выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения
проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;



самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы по ходу его реализации;



планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;



работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп.
литературу, средства ИКТ).

Познавательные
Выпускник получит возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные
пособия, фонды библиотек и Интернета;



записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;



осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;



самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить
коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;



создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;



устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия,
формулировать цепочки правил “если …, то…”)



создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
23



произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;



строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных
связей.

Коммуникативные
Выпускник получит возможность научиться:


учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;



аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве;



продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;



адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности;



понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;



задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;



принимать концептуальный смысл текстов в целом.



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь



продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих умений.
Выпускник получит возможность научиться:
* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан
разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
атеистов.
* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,
земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
* замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,
правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
важнейшие полезные ископаемые своего края;
* проводить наблюдения природных тел и явлений;
24

*самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в
виде сообщения, рассказа;
* применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
выпускник получит возможность научиться:
* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для
леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
* проводить наблюдения природных тел и явлений;
* в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей
с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных
последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны
природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
* приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
* соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
* приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
* приводить примеры народов России;
* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан
разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
атеистов.
*понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
*уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни.
* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,
земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
*осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
,норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
* замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,
правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
важнейшие полезные ископаемые своего края;
25

* проводить наблюдения природных тел и явлений; *осваивать доступные способы
изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.)
*устанавливать и принимать причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
– безопасную дорогу от дома до школы;
– важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
– название страны, в которой они живут, ее столицы;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств);
– символы России: флаг, герб, гимн;
– простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
– названия дней недели, времен года;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
– цвета радуги;
– назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Учащиеся должны уметь:
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств, в том числе железнодорожного транспорта);
– различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
– составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
– различать овощи и фрукты.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники,
травы; животные дикие и домашние; насекомые,
рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и
животные своей местности; правила поведения в
природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта;
наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на
улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств);
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы
земной поверхности: равнины и горы; основные виды
естественных водоемов; части реки;
– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия
нескольких стран мира; государственные символы
России.
26

Учащиеся должны уметь:
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и
живой природы; различать изученные группы
растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку
представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять
правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села),
трудом людей под руководством учителя,
воспитателя группы продленного дня;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств, в том числе железнодорожного транспорта);
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
– человек — часть природы и общества;
– что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
– основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
– основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
– взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными
животными);
– взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека,
отрицательное и положительное воздействие людей на
природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
– строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
– правила гигиены; основы здорового образа жизни;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств, в том числе железнодорожного транспорта);
– правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной безопасности, основы
экологической безопасности;
– потребности людей; товары и услуги;
– роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы
семейного бюджета;
– некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной
Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее
распространенные в данной местности растения,
животных, съедобные и несъедобные грибы;
27

– проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой
и человеком;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств);
– выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
– выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при
небольших повреждениях кожи; обращаться с
бытовым фильтром для очистки воды;
– владеть элементарными приемами чтения карты;
– приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы
и их столиц.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
– некоторые современные экологические проблемы;
– природные зоны России;
– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое
время, Новейшее время;
– важнейшие события и великих людей отечественной истории;
– государственную символику и государственные праздники современной России; что
такое Конституция; основные права ребенка;
– правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов,
пассажиров транспортных средств и велосипедистов, в том числе железнодорожного
транспорта).
Учащиеся должны уметь:
– соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов, в том числе железнодорожного транспорта);
– адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и
(или) велосипедиста;
– прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
транспортного средства и (или) велосипедиста в
различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и
животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные
растения, а также сельскохозяйственных
животных своего края;
– проводить наблюдения природных тел и явлений;
– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей
с точки зрения ее экологической допустимости;
определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать
простейшие прогнозы возможных последствий
28

воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы,
варианты личного участия в сохранении природного
окружения;
– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
– приводить примеры народов России;
– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
1 класс
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и
безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств).
Раздел «Что и кто?»
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота
и причудливость облаков. Луна и звезды.
Созвездие большая медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями
комнатных растений и растений цветника (по выбору
учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя
окраска листьев. Сосна и ель, их различение
по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы.
Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами
России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение
нашей страны на глобусе.
Раздел «Как, откуда и куда»
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация
и очистные сооружения.
29

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами. Сборка
простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие
правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к
кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по
усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как
сделать землю чище.
Раздел «Где и когда»
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в
будущем. Зависит ли это от тебя.
Раздел «Почему и зачем»
Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна –
естественный спутник земли. Почему на луне не
живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,
человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог
и др. (по усмотрению учителя). Что эти
названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо
мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь.
Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Железнодорожный транспорт. Поезда метро, пригородные
поезда, поезда дальнего следования. Безопасное поведение на железной дороге.
Железнодорожный переезд.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические
станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля – день земли.
2
класс
Раздел «Где мы живем»
30

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем
(район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома –
это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа»
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и
термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные
растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого
уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями
и животными: растения – пища и укрытие
для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по
усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание
ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых,
неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.).
Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Раздел «Жизнь города и села»
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке,
в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных
процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт
города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
учителя).
31

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Раздел «Здоровье и безопасность»
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и
другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог,
отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств, в том числе железнодорожного
транспорта).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый
человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
Раздел «Общение»
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Раздел «Путешествия»
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,
русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.
Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
3

класс

Раздел «Как устроен мир»
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой
природы. Связи в природе (между неживой и живой
природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки
познания человеком окружающего мира.
32

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой.
Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу (отрицательное и положительное). Меры по
охране природы.
Раздел «Эта удивительная природа»
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека.
Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана
растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение
и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на
животный мир. Животные из Красной книги России.
Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России.
Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмыпотребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
Раздел «Мы и наше здоровье»
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и
укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,
33

наркотики - враги здоровья.
Раздел «Наша безопасность»
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств). Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте, в том числе в железнодорожном.
Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы
дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила
поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при
обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной
воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его
устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества.
Раздел «Чему учит экономика»
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и
услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство
тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и
значение. Построение безопасной экономики – одна
из важнейших задач общества в XXI веке.
Раздел «Путешествие по городам и странам»
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана
памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
34

разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,
пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и
каждого человека.
4
класс
Раздел «Земля и человечество»
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной
системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды –
задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Раздел «Природа России»
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки
нашей страны (в форме путешествия по
физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с
природными условиями. Экологические проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в
Красную книгу России. Необходимость бережного
отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения
отдыхающих у моря. Представление об экологическом
равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Раздел «Родной край – часть большой страны»
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места
и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений
и животных различных сообществ.
35

Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление
о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого
скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Раздел «Страницы всемирной истории»
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения –
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.
Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Раздел «Страницы истории Отечества»
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь – страна городов. Киев – столица
Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура,
быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий
Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII
– XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской
династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в
XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царьпреобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век
русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр II.
Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская
война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война
1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День
Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
36

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Раздел «Современная Россия»
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники
культуры в регионах.





КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся
по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и
практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
поиск ошибки;
выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить
и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы
и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти
недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала,
но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов
37

учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится
в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ,
тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку
сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной
сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение
обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение,
сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и
коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности
утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте
ТЕСТЫ
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 задан

Методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы.
38

–М: Просвещение, 2016.
Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
Методические пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий
мир: Поурочные разработки: 1 класс.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий
мир: Поурочные разработки: 2 класс.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий
мир: Поурочные разработки: 3 класс.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий
мир: Поурочные разработки: 4 класс.
1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2010.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,
1 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,
2 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему
разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих
высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из
ключевых компонентов, входящих в состав современной информационнообразовательной среды, - учебные электронные издания.
Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников
мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией,
проверочными тестами разного типа и уровня сложности.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха и воды.
Термометр медицинский.
Компас.
Микроскоп (по возможности цифровой).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с
содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные,
весы пружинные, наборы разновесов и др.),
Натуральные объекты
39
















Коллекции полезных ископаемых.
Коллекция плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом
содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные).
С учётом местных особенностей и условий школы.
Информационные ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://suhin.narod.ru/zag1.htm/ - загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в
кроссвордах.
http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителя
http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru/dig_resources - Открытый класс. Сетевые образовательные
сообщества
Компакт -диск Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные
таблицы. Издательство «Учитель».
http://fcior.edu.ru — Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
Введение. 1 час
Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,
сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения
«Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Способы и средства познания мира.
Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. С. 3
– 8 Экскурсия по школе «Давайте знакомиться».
Кто и что? 17 часов
2.
Что и кто? Знакомство с целями и задачами раздела. Что такое родина? Первоначальные
сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. С. 10 – 11 Что мы знаем о
народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об
этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов
России Основные традиционные религии. Единство народов России. Тест по теме «Что
такое Родина и что мы знаем о народах России» С. 12 – 13
3.
Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей
— наших сверстников. С. 14 – 15 Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы. С. 16 – 17. Экскурсия «Дорога от школы до дома. Правила
40

безопасности». Тест «Что мы знаем о Москве?»
4.
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
Созвездие Большой Медведицы. Тест «Что у нас над головой?» С. 18 – 19) Экскурсия
«Что у нас над головой»
Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма,
цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
Практическая работа. «Распознавание камней». Тест «Что у нас под ногами?» С. 20 – 21
6.
Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод,
семя). Представление о соцветиях. Практическая работа «Гербарий. Части растений». Тест
«Что общего у разных растений?» С. 22 – 23
7.
Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения.
Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание
комнатных растений в классе. С. 24 – 25 Что растёт на клумбе? Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния,
календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Практическая работа.
«Знакомство с комнатными растениями. Распознавание растений цветника» Экскурсия.
«Что растёт на клумбе». Тест «Что растёт на подоконнике и на клумбе?» С. 26 – 27
8.
Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и
осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. С. 28 – 29 Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки —
видоизменённые листья. Практическая работа «Распознавание листьев
деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели» Тест по теме «Что это за листья? Что
такое хвоинки?»С. 30 – 31
9.
Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых —
шесть ног. Разнообразие насекомых. Тест «Кто такие насекомые?» С. 32 – 33
10.
Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто
чешуёй. Морские и речные рыбы. Тест «Кто такие рыбы?»С. 34 – 35
11.
Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный
признак птиц. Практическая работа «Первоначальное знакомство со строением пера
птицы». Тест «Кто такие птицы?»С. 36 – 37
12.
Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей:
шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом
жизни. Практическая работа «Строение шерсти зверей» . Тест «Кто такие звери?»С. 38 –
41
13.
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Практическая работа «Группировка предметов по их назначению». Тест «Что
окружает нас дома?»С. 42 – 43
14.
Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными
частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Тест «Что умеет компьютер?»С. 44 – 45
15.
Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально
41

опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного
движения. Устройство светофора. Тест «Что вокруг нас может быть опасным?» С. 46 – 47
16.
Земля – планета. На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли
и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Практическая работа:
«Знакомство с глобусом».Тест «На что похожа наша планета?». С. 48 – 49
17.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта
«Моя малая Родина». Представление результатов проектной деятельности. С. 50 – 54
Как, откуда и куда? 11 часов
18.
Как живёт семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья
— это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии
членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Тест «Как живёт семья?» С. 56 – 59
19.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от
природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой
воды. Практическая работа «Выполняем опыты с водой». Тест « Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?» . С. 60 – 61
20.
Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни
современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки
электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании
электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Практическая работа «Сборка простейшей электрической цепи».Тест «Откуда в наш дом
приходит электричество?». С. 62 – 63
21.
Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки
корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты.
Современные средства коммуникации. Экскурсия на почту. Тест «Как путешествует
письмо?» С. 64 – 65
22.
Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о
движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Практическая работа
«Морская соль и изготовление морской воды».Тест «Куда текут реки?» С.
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Практическая работа «Исследование свойств снега
и льда». Разнообразие снежинок. Тест «Откуда берутся снег и лёд?» С. 68 – 69
24.
Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле
растения. Условия, необходимые для жизни растений. Практическая работа «Уход за
комнатными растениями» Тест «Как живут растения?». С. 70 – 71
25.
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном
цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Практическая работа
«Уход за животными живого уголка». Тест «Как живут животные?». С. 72 – 73
26.
Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.
Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Практическая
работа « Правила подкормки птиц».Тест «как зимой помочь птицам?» С. 74 – 75
42

27.
Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость
соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Практическая работа
«Учимся сортировать мусор». Тест «Откуда берётся и куда девается мусор?» С. 78 – 79
28.
Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от
загрязнений. Проверочная работа «Исследуем снежки и снеговую воду». Распространение
загрязнений в окружающей среде. С. 80 – 81 Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой.
День Земли. С. 74 – 75 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда
и куда?» Презентация проекта «Моя семья». Тест «откуда в снежках грязь?»С. 82 – 87
Где и когда? 9 часов
29.
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и
успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса,
взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к
учителю. С. 4 – 5 Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы. Тест «Когда учиться интересно?» С. 6 – 7
30.
Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели. С. 8 – 9 Когда наступит лето? Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних
месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Тест «Когда придёт
суббота и наступит лето?»С. 10 – 11
31.
Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Практическая работа «Северный
Ледовитый океан и Антарктида». Животный мир холодных районов. Тест «Где живут
белые медведи?» С. 12 – 13
32.
Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир
жарких районов. Практическая работа «Экватор и жаркие районы страны.» Тест «Где
живут воды?» С. 14 – 15
33.
Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.
Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать
на зиму. Тест «Где зимуют птицы?»С. 16 – 17
34.
Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа
одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,
спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Тест «Когда появилась одежда?»
С. 20 – 21
35.
Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда.
Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный,
тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
велосипеде. Тест «Когда изобрели велосипед?» С. 22 – 23
36.
Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.
Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность
человека за состояние окружающего мира. Тест «Когда мы станем взрослыми?» С. 24 – 25
37.
43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа». Представление результатов проектной деятельности. С. 26 – 30
Почему и зачем? 22 часов
38.
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.
Созвездие Льва. Практическая работа «Моделирование звёзд». Тест «Почему Солнце
светит днём, а звёзды ночью?» С. 31 – 33
39.
Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение
внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Практическая работа
«Моделирование из пластилина форму Луны». Тест «Почему Луна бывает разной?» С. 34
– 35
40.
Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение
для человека, растений и животных. Виды дождя (ливень, косохлёст, ситничек). Тест
«Почему идёт дождь и дует ветер?» С. 36 – 37
41.
Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Практическая работа
«Причина возникновения и способ распространения звуков».
Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.
Причины возникновения радуги. Практическая работа « Отображение последовательности
цветов радуги с помощью цветных полосок». Тест «Почему радуга разноцветная?» С.40 –
41
43.
Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев
(кошек и собак). Практическая работа «Предметы ухода за домашними животными и их
назначение». Особенности ухода за кошкой и собакой. Тест «Почему мы любим кошек и
собак?» С.42 - 43
44.
Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. С.
44 – 45
45.
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек.
Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения
человека. Экологическая культура. Правила поведения на лугу. Тест «Почему мы не
будем рвать цветы и ловить бабочек?» С. 46 – 47
46.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в лесу. Правила поведения в лесу. Тест «Почему в
лесу мы будем соблюдать тишину?» С. 48 – 49
47.
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как
спят животные. Работа человека в ночную смену. Тест «Зачем мы спим ночью?» С. 52 – 53
48.
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и
значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов. Практическая работа « Сравнивание роли витаминов А,В и С в
жизнедеятельности организма». Тест «Почему нужно есть много овощей и фруктов?» С.
54 – 55
49.
44

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость
их соблюдения. Практическая работа «Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук». Тест
«Почему нужно чистить зубы и мыть руки?» С. 56 – 57
50.
Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио,
телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.
Сравнение старинных и современных предметов(телевизоры, телефоны,
радиоприёмники).Моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Тест
«Зачем нам телефон и телевизор?» С. 58 – 59
51.
Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и
назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль
будущего. Тест «Зачем нужны автомобили?» С. 60 – 61
52.
Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в
зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии
железнодорожного транспорта. Тест «Зачем нужны поезда?» С. 62 – 63
53.
Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в
зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские
суда, военные корабли). Устройство корабля. Тест «Зачем строят корабли?» С. 64 – 65
54.
Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в
зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные).
Устройство самолёта. Тест «Зачем строят самолёты?» С. 66 – 67
55.
Почему в автомобиле, поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а
также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае, корабле, самолёте).
Ролевая игра «Моделирование правил безопасности в транспорте и действий в опасной
ситуации».Тест«Почему в автомобиле, поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?» С. 68 – 71
56.
Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в
течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин —
первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Ролевая игра «Полёт в космос». Тест «Зачем люди осваивают космос?» С . 72 – 73
57.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
проекта «Мои домашние питомцы». Представление результатов проектной деятельности.
Тест «Почему мы часто слышим слово «экология»?» С. 76 – 83

45